生物教学中环保教育初探.doc

生物教学中环保教育初探【摘要】 生物学科在环保教育中具有其它学科无法代替的优势。生物教师在教学中应渗透环保教育，向学生宣传自然环境的现状，激发学生环境危机意识；挖掘教材内外的环保知识；教育学生从身边的小事做起。从而引起学生对环境的关心，树立保护环境的社会责任感。? 【关键词】 生物 环境 环保 意识 自然环境是人类生存必不可少的条件之一。保护环境，实现可持续发展已成为人们的共识，也是我国的一项基本国策。作为一名中学生物教师，我们有责任和义务去宣传保护环境，向广大中学生传授环境知识，使他们认识保护自然资源、控制人口以及保护环境的重要性 ? 1.让学生了解自然环境现状，激发环境危机意识 ? 人类在发展过程中因为对自然界认识不足，过度放牧，过度砍伐森林，掠夺性开采自然资源，随意捕杀野生动物，大量排放污水、废气、固体废弃物等使生态环境或生物圈遭到严重破坏，如科尔沁草原因为过度开荒变成沙漠，长江、黄河中上游因为乱砍滥伐造成严重的水土流失，许多野生动物因为人类的捕杀而灭绝。在教学过程中结合不同的教学内容，将这些我们自己做的傻事、酿造的苦果和制造的悲剧告诉学生，让他们深切体会到自然界中的资源并不是取之不尽、用之不竭的，如果不加节制地从自然界中索取各种资源必将破坏生态平衡，我们也最终会受到自然界的报复。近年来我国水土流失严重，土地荒漠化面积不断扩大，森林面积大量减少，草地退化、沙化和碱化面积逐年增加，水体污染使水资源短缺矛盾加剧。大气污染、海洋污染、臭氧层破坏、温室效应加剧、各种污染造成的生物多样性锐减等问题，还没有得到有效的遏制，这不能不引起我们的高度重视。把这些问题结合课堂内容告诉学生，可以让他们切身感受到存在于身边的环境污染问题，使他们真正具备保护环境的责任心 ? 2.立足教材，将环保意识渗透到日常教学中 ? 生物学教材中蕴含了许多环境教育的素材，在课堂教学中,尽可能结合教材介绍环境保护内容,将环保教育寓于课堂教学之中,这样才能在长期潜移默化中达到对学生进行境教育的目的。比如, 讲述绿色植物的光合作用时，以阔叶林为例，１公顷阔叶林每天可吸收1000公斤的二氧化碳，释放73公斤的氧气。地球上的绿色植物正是通过光合作用，不断地吸收大气中的二氧化碳，释放出大量的氧气，使大气中氧气和二氧化碳的含量保持平衡，保障了人类不受缺氧的威胁。讲述森林在保护改善环境中的作用时，突出生态效益的概念，可给学生列出这样一组数据:1株50年龄的树木,1年产生的氧气价值3.2万美元,吸收有毒气体、防止大气污染价值3.25万美元,涵养水源价值3.75万美元,各种生态效益达19.695万美元,而该树被砍伐后的木材价值却只有几千元,进而介绍我国森林覆盖率仅12.7%,远远低于国际标准30%的要求。而森林具有保持水土，净化空气，调节气候，过滤尘埃，消除噪声等作用。但是由于环境污染的危害和人们对森林毫无节制的采伐，导致了森林快速地锐减，从1950年至1985年短短30多年时间，全世界森林面积减少了一半。大量的森林及植被被破坏，引起了生态平衡的严重失调，造成了全球气候的恶化，导致了严重的水土流失和土地的进一步沙漠化。联系我国近年长江全流域性的特大洪水灾害,非洲大沙漠的形成及我国黄土高原的恶劣生态都是由于植被和森林被破坏造成的。与此同时,也介绍日本人爱树成癖,长期坚持植树造林,使其森林覆盖率高达68%,逐步变成森林大国的事实。通过学习，学生懂得了保护森林和植被的重要意义，大大激发学生的民族自尊心和植树造林、绿化祖国的热情,告知学生环境问题的严重性，从而增强他们环境的忧患意识 ? 3.拓展教材中的环保知识 ? 在中学生中普遍开展环保教育，教师必须充分利用教材，挖掘教材的真正内涵。《生物学》七年级上册（人教版）教材中专门用来论述“生物与环境”关系的份量不大，且只是从理论上说明了环境的重要性，对于树立学生环保意识的效果不明显。因此，教师应深入钻研教材，从教材各章节中去发现生物学教学与环境的契合点，加以归类整理，并适当拓展延伸，形成一定的知识体系。此外，教师还要根据初中学生的性格行为特点，注意学科的横向联系，即在抓学科教育的基础上渗透环境教育，在教材中找到外接点，形成”学科→环境→活动”相互联系的教育体系，取得整体的优化效益 ? 4.教育学生从身边的小事做起 ? 保护环境仅具备意识是不够的。我们应从身边的一些小事做起，为环境保护作出贡献。对学生进行环境保护的教育，不能仅停留在让学生明确保护环境的重要性上，还要通过教育让学生能够做到视环保为己任，在平时的生活中自觉自愿地留意身边的小事，留意自己的言行，尽量减少对环境有不良影响的行为。在日常生活中像节约用水、不乱扔废旧电池、垃圾分类放置等这些行为不过是举手之劳，只要稍加注意，就是在进行