科学课如何合理运用有结构的材料.pdfVIP

济 探索共扁 ⋯ ⋯ 科 学课 如 何 合 理 运 用 有 结构 的材 料 份 . . ⋯ 口姜富锵 赵建庆 ( 科学课程标准》指出; “亲身经历 价值。首先，材料的随惫性决定 了探究 交给学生，引导他们积极地进行思维 以探究为主的学习活动是学生学习科 活动只能局限于预测一检测一小结一 活动 ，就成了教学步骤 、教学内容、教 学的主要途径。. 充‘分运用材料 ，引导 分类这种操作层次。其次，材料缺乏结 学 目标三者合一的课堂教学过程a( 导 学生进行探究活动 ，从而整合科学教 构性与典型性 ，会使学生的思维只停 体与绝缘体》一课 ，我们以空气(影像 学的三维 目标，是当前科学教师的共 留于获取事实信息层面 ，无法帮助学 材料) 在超高电压下被 电离导电来创 识。然而 ，在课前 ，怎样寻找有结构的 生形成可以迁移的导体、绝缘体概念。