高中历史自主创新教学尝试.docVIP

高中历史自主创新教学尝试1 对“自主创新学习”的理解 学习大致可归纳为两种类型：一种是维持性学习（适应性学习），它的功能在于获得已有的知识、经验，以提高解决当前已经发生问题的能力；另一种是创新性学习，它的功能在于通过学习，提高一个人发现、吸收新信息和提出新问题的能力，以迎接处理好社会日新月异发生的变化。? “创新学习”要求能善于系统地提高问题，并把问题集中起来解决。“创新学习”比传统教学更着重培养学生对未来社会的应变能力，具有独立思考、大胆求索的精神。学习的任务不仅仅是满足于获取某一结论性的内容，而是把重点放在掌握思维过程和思维方法上。? 自主与创新不可分割。自主是创新的前提，没有自主谈不上创新；而没有创新也就无从展现自主。只有自主与创新的完整统一，采纳自主创新学习这种全新的大学习观，才会大大提高学生的整体素质。? 2 自主创新教学的背景 学会的学生已不再喜欢常规的传统的粗放型教学模式及其课堂结构，他们看好的是开放的集约型教学模式及其课堂结构。这一棋式的特点是：以人为本，充分尊重学生的人格，在集约型教学模式下，教师在教学活动中起主导作用，学生的主观能动性得以发挥，在历史教学中发扬创新精神，就要减少教学的强制性，留给学生自由发挥的思维空间，形成有利于培养创新精神和发展创新能力的教学环境，使学生进行群体开放型的学习，进行以自主活动为基础的主动探索型学习，靠自身的努力不断发现和获取新的知识并将其创造性地运用。? 自主创新教学要求教师在历史教学过程中始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在历史教学中的主动性、积极性和创造性。高中历史教学改革的紧迫性、必要性和可行性简述如下： 2.1 从学生情况分析。高中生的心理、生理日趋成熟，他们对事物逐渐有了自己成熟的、富有个性的见解和观点。在课堂上不再静静地听教师讲，而是有一种迫切想参与交流的心理。这两点为实施历史教学的“自主创新”提供了物质基础。? 2.2 从中学历史教材的特点分析。中学历史新教材选用的大量阅读材料，内容涉及到各个领域。教材中丰富的知识为学生的实践活动开展提供了素材上的保证。? 2.3 科技全球化、当代经济全球化和未来人才全球化流动的竞争和合作，加大了科技、教育与世界合交流的趋势。尤其是在中国加入WTO后，各个领域急需高级人才，这就对学校培训人才提出更高的要求，要求历史教师全面改革课堂教学，建立适用于教学中培养学生各种能力的教学模式。? 3 自主创新教学的实施? 3.1 让学生自主学习:课堂教学是教师与学生、学生与学生之间进行思想、感情、信息、知识交流的过程，而历史教学的成效，主要在于学生的学。教师是“引导者”、“促进者”，以便创造意境让学生学。而学生在教师促进下的自主学习才是创新的前提。自主学习的形式主要有以下几种：? 3.1.1 自问自答式：自问自答教学方式的展现形式是竞争，各小组成员都可根据课文内容提问或回答其它组的问题。它的最大特点是：学生参与面广，几乎每个学生都会参与提问或回答，因此增强了学生的团体合作和竞争意识。其次，适用面广，每章中的阅读内容都可采用此方法，而且大量的问题可促进学生对课文重点内容的掌握。但自问自答教学方式存在的问题是，由于思考时间短，多数学生的参与只是浅层次参与，对课文细节考虑较多，而对课文整体结构思考欠缺。这就要求学生在课前做多方位预习。教师在学生自问自答活动结束后，通过引导，归纳总结课文。? 3.1.2 讨论式：提倡通过共同协商、讨论，以解决某项问题，而教师则在各组之间走动，提供咨询。? 讨论式的教学模式可概括为：? 讨论式教学的主要特点是：通过讨论，培养学生的想象、创造思维能力和团体合作精神，学生思维活跃、课堂气氛热烈，不同学生的思维能够得到有效的互补。? 3.1.3 采访式：采访也就是面谈，它是一种两人之间或两人以上进行的面对面的问答式交谈形式。采访者通过不断地向被采访者提问，从对方回答中得到自己所需要的信息，并加以归纳总结。被采访者在听清、听懂对方提问的基础上，积极思考，迅速反应，提出自己的观点。采访者与被采访者在一问一答的五一节中完成交际任务。? 采访的教学模式的一般程序是：? 3.2 让学生上讲台执教：高中阶段历史学习目的是为继续学习和运用历史切实打好基础。学生走上讲台执教，不但要具有一定的语言运用能力，而且要具有组织能力。在具体的操作过程中，教师先选择一些易于理解的内容，告诉学生教学目标，让学生查资料，写教案，最后，教师指定一人或多人执教，教师和学生对执教学生所上的课进行评价、补充和总结。这种课型的程序如下：? 教师虽没参与教学过程，但学生通过真实情景交际，大大提高了交际和创新的能力。? 4 自主创新教学对教师的