以系统思维模式在国中综合活动领域实施之研究-台中县综合活动辅导团.PPTVIP

以系統思維模式在國中綜合活動領域實施之研究 台中縣綜合活動領域教學輔導團 ? 主要撰寫者 : 東勢國中 邱健偉主任 大華國中 李慧婷老師 研究動機 實踐、體驗與省思，以建構意義的自主學習歷程 老師以自己原先的專業背景當基礎，在團隊中進行專業對話，共享智慧與經驗 以系統思維模式應用於國中綜合活動領域課程設計與實施教學 研究目的 研究者如何透過專業對話，互相激勵成長。 系統思維模式應用於國中綜合領域教學活動的內涵與歷程。 學生在系統思維模式教學活動的表現及其衍生的問題。 研究設計 三角檢核法 集體訪談 個別訪談 研究對象 本研究對象包含二部分：學生部份、導師部分。 學生部份 大華國中三個班級（二年級）的學生，三個班級都是常態編班、男女合班，學校位置屬於市郊，家長社經背景小康。 導師部分 本研究為進一步探知一般導師對綜合領域之認知及其對學生的期許，特別訪談該三班之導師 「aT」是a班的導師，女性教學年資2年 「bT」是b班的導師，女性教學年資10年 「cT」是c班的導師，女性教學年資12年 資料收集 本研究採用三角驗證的方法來分析和收集資料，包含不同時間、不同人員的資料。也包含不同資料收集法如錄音、訪談、問卷、文件、工作紀錄等。 專業對話紀錄 導師訪談錄音 學生紀錄與作品 問卷 領域對話摘要 研究結果與討論 教師部分 教師皆能肯定專業對話的學習與自我的成長 實施過程中深感教學準備的時間增加許多 可以進行專業對話的時間不足 學生部分 主動學習：學生因期待闖關活動而能主動蒐集相關資料並互相學習。 團隊合作：總結評量（闖關活動）對班級學生的團隊合作有很大的鼓舞作用，學生不但能互相分工也能服從他人領導，在活動進行中更能感恩他人的付出，無形中拉近學生間的情感。三位導師都明白表示能增進班級經營之成效，也提出感謝。 學習成效：針對三個班級的學生，在課程結束後施以問卷調查，了解學生之學習狀況 這學期綜合活動課和上學期之比較 1.我覺得這學期上課的內容： 更有系統 56.7％ 差不多 38.7％ 更沒系統 4.5％ 2.我在這學期的上課興趣： 更多54.9％ 差不多36.9％ 更少8.1％ 3.我覺得這學期的上課及評量方式： 更喜歡40.5％ 差不多55.8％ 更不喜歡3.6％ 建議 綜合活動領域是個全新的領域，不只是原來童軍.家政.輔導三科，所以不該畫地自限，應該多方伸出觸角與各領域結合，並能配合校內行事綜合統整學生各方能力。 只有加強自我專業方能得到肯定，也才能建立自我信心。要排除綜合活動課可以被拆開排課或隨意找老師代課的情形，也只有建立專業。讓大家了解綜合活動課如同其它課程之專業，不該被任意配課。 系統思維模式在一般老師之間是個全新的領域，由於了解不足使得老師們的接受度較低，也因為自然、數學等領域課程本來就是系統性強的學科，老師在認知不足情況下更顯排斥。但對於綜合活動領域而言，這是個很好的模式，讓老師透過專業對談全方位的全程參與，創造出各方全贏的教育。 感謝 輔導團 朱國隆督學 陳瓊娜校長 王建斌校長 大華國中 楊清煌校長 李炫熙校長 及綜合活動領域教師 * * 活動總檢討 5/28 闖關活動後班級討論主題之擬定 5/10 闖關活動討論 5/03 分配闖關活動工作 4/26 製作闖關說明及紀錄表 4/19 討論評量方式1.班級分為小組與個人 2.闖關活動 4/12 複習上週所教繩結並練習新的繩結技巧 4/05 學習單結、平結、8字結、繩頭結、收繩 3/29 佳慧師介紹繩結的運用 3/22 學習傷者搬運技巧 3/15 練習三角巾包紮 3/08 紀佳君師介紹急救方法與野外求生 3/01 李慧婷師介紹單元一.二課程設計與實施 2/23 安排每次專業對話之主講人 2/16 撰寫課程計劃並於課發會一致通過 寒假 1.研讀能力指標 2.決定下學期實施生命教育課程，並於五月期中評量時辦理闖關活動 92學年上學期末 3.5％ 12.3％ 52.2％ 31.8％ 急救 4.4％ 7.0％ 44.2％ 44.2％ 繩結應用 2.7％ 4.5％ 29.7％ 62.8％ 生命的珍貴 2.6％ 3.6％ 45.9％ 48.6％ 欣賞自然 1.8％ 4.5％ 52.2％ 41.4％ 觀察力的重要 學得很少 少部分學到 部分學到 大部分學到 *