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此培训资料来源于德州仪器（TI ）举办的“2015年 中国大学电源教育者会议”，浙江大学同意在TI 网 站上分享这些文档。 ZHEJIANG UNIVERSITY 能力导向的电类探究性实验教学改革 浙江大学电气工程学院 卢慧芬 2015.06.06 汇报内容 ZHEJIANG UNIVERSITY 一、电机系统及其控制综合创新实践基地 1. 探究性实验的创新实践平台设计 2. 探究性实验实施方案 二、基于TMS320F28335数字控制单相逆变 电源探究性实验 一、电机系统及其控制综合 ZHEJIANG UNIVERSITY 创新实践基地 目标定位  以机电类卓越人才培养为目标，有效整合实验室资 源，构建功能集约、资源优化、开放充分、运作高 效的机电类专业的实验教学平台，为学生自主学习 、自主实验和创新活动创造条件。  教学科研紧密结合，打通教学科研实验室壁垒，统 筹教学科研实验室资源，促进教学与科研良性互动 4/27 建设思路--探究性实验大平台 ZHEJIANG UNIVERSITY 以电机系统及其控制综合创新实践基地为切入点 构建布局合理、多层次、多功能的探究性实践平台; 从教学内容、教学组织方式、教学时间以及教学评价 等各方面实行多元化新型实验课程项目化教学模式； 贯彻CDIO教学理念, 建立实体产品为载体，在真实 的产品和系统的构思－设计－实现－运行过程的环境 中，提升学生积极性和主动性。 创建基于电机系统及其控制综合崭新实践教学培养 模式和探究性实验平台 5/27 探究性实验 ZHEJIANG UNIVERSITY • 探究性实验课程体系:由简单 综合 系统; • 适应探究性实验的创新实践平台构建：为教 师从灌输式教学向任务驱动教学和交互式教 学转变提供有效的硬件平台 • 探究性实验项目选题：结合课程主题，密切 与工程实际应用有关，使学生主动探索、主 动参与、主动实践，兴趣学习方式为引导 6/27 ZHEJIANG UNIVERSITY • 指导方法:遵循CDIO理念，学生为主，教师 为辅的启发式的教学方法，基于系统工程 的设计思想和教学与实践教学方法，促使 学生养成跟踪学术前沿的良好习惯； • 评价体系：实行过程化的实验考核形式， 包括创新能力阶段性的评价和激励机制； • 目标效果：提高学生工程实践创新能力。 7/27 电机与电器学科研究特点 ZHEJIANG UNIVERSITY 变频驱动器 各种类型电机 变频空调