第八章性侵害防制及辅导.PDF

第八章 性侵害防制及輔導 教導兒童 如何自 我保護 是預 防兒童 性侵害的重要 方法之 一，儘管兒童具有自 我保護的 技能 ，但在面對危險情境時其應變能力畢竟有限 ，此時家長及教師的關 注和保護對學童而言是很重要。特殊兒童在學齡階段的主要生活環境為家庭和學 校 ，在兒童 性侵害議題 上 ，父母及教師則扮演教育者和保護者的角色 ，若父母及 師長具備較多預防性侵害的知識 ，不但有助於教育和澄清孩子對性侵害的概念之 外 ，也 比較 懂得 如何預 防和處理 性侵害事件 。 在學校方面 ，教師是學童在校生活的主要照顧者 ，其在性侵害事件的角色上 扮演上三種主要功能：（一）觀 察者 ：教師能 藉由 透過觀 察學童在 學校的 異常 表 現及較 差的 人際 互動 情形 ，覺察學童的異樣行為表現 ，以做為兒童是否遭受性侵 害的線索之一。 （二）維護者：因國民小學學童一天約有三分之一的時間在學校 活動，教師則負有學童在校安全的責任，避免孩子暴露於危險情境中。 （三）教 育者 ：教導學童及其家長預防性侵害知識、態度和技能 ，尤其對於特殊兒童 而言 ， 當 其兩性特徵開 始 出現後 ，在 兩性 人際關 係的 學習 以及自 我保護 上應更著重 。所 以教師本身必須對如何預防兒童性侵害的知識有充分瞭解 ，持有正確態度後 ，方 能實際 採行預 防措 施 ，以助特殊兒童在 校的 安全 ，及家長的防制知識 、態度 、行 為 等 （陳青蕙， 2000 ）。 153 第 一節 性侵害的 定義 近年來社會上兒童性侵害的事件頻傳 ，而多數專業人員指出在臨床上接觸的 兒童性侵害受害者年齡以 6-14 歲為最多，因這個年齡層正好是國民小學階段， 生活多需依賴父母和教師的協助 。所以從衛生教育者的立場來看 ，要有效地預防 兒童性侵害的發生 ，必須從教師和學童家長著手 ，正確預防兒童性侵害知識的灌 輸 、態度的養成及技能的應用是迫切需要的 。在發展兒童性侵害預防教育之前， 首先應瞭解教師或學童家長對防制性侵害知識 、態度 、行 為 ，以做為發展兒童性 侵害相關研究的基礎。 一、認識性侵害 Katz 與 Mazur （1979）以及 Thomas 與 Jamieson （1995）指出兒童期至青年 期是性侵害被害高危險群，國內性侵害被害人年齡分析統計資料從民國 87 年至 91 年，未滿十八歲之兒童、少年所佔的比例都超過六成，同樣顯示出兒童及少 年是性侵害被害的最高危險群，此數據值得我們對兒童及少年的性侵害防治工作 加以重視。 表8-1 民國八十七年至九十一年兒童少年性侵害被害人年齡分析 0-5 歲（％） 6-11 歲（％） 12-17 歲（％）合計（％） 87 年 1.47 9.8 54.37 65.64 88 年 2.71 10.28 54.15 67.14 89 年 2.7 12.06 51.71 66.47 90 年 2.72 9.81 51.95 64.48 91 年 3.26 8.78 56.65 65.69 資料來源：引自內政部警政署統計資料－性別統計－性侵害被害人性別統計 .tw/count/xls/right4_9.xls 。 Hung （1994 ）指出性犯罪的舉發率較其他犯罪型態低，且成人傾向不願相 信兒童性侵害的真實性 。基於以上的錯誤認知 ，加上兒童及少年遭受性侵害被害 後可能因年紀較小 ，而不知該如何因應與面對 ，在此期間則易因時間流逝 、跡證 154 保存 不易 ，導致兒童性侵害案件 ，不易被發現及被報案 ，而加害 人也較 不易被指 控及 定罪 （楊 士隆 、鄭 瑞隆