用诚信的方式培养诚信.PDF

视 点 教育发展研究2012．6 伦理道德的产生和发展原本在于满足人的生存、生活需要，它不是禁锢人的锁链，也不是虚伪 矫饰。而现实生活中，道德往往成为虚伪、表里不一的代名词，似乎只需挂在嘴上，无需身体力行。说 教式的德育让人觉得伪善不实，不仅效果不佳，甚至让学生反感。而良好的道德氛围是潜在的教育 力量，是个体道德品质升华的推动力。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》所倡导的团结互助、 诚实守信、遵纪守法等良好品质和民主法治、自由平等、公平正义等理念需要良好的学校道德氛围 来熏陶和养成。本文认为诚信氛围有助于师生诚信品格的形成，后续还将刊发作者对学校互助氛 围、公平氛围等展开研究的系列文章。 用“诚信”的方式培养诚信 笮鞠玉翠 摘 要：诚信教育不是在一般的教育内容之外增加冠之以“诚信”的内容就够了，也不是常规教育之外另外开展 的教育。其关键在于深刻认识诚信的内涵与意义，检视不诚信现象及原因，用诚信的理念改造现有教育，让教育回归 本然。当学校教育紧扣住育人的本然，教师能实实在在做好一点一滴的育人工作，用工作实绩而不是机会主义、形式 主义的方式获取上级认可，整个学校系统的环境、制度、人际交往以及行为方式就会以一种诚信的方式运作着，这一 切等于给学生树立了最有力的诚信榜样，此氛围中也有助于师生诚信品格的形成。 关键词：诚信；诚信教育；教育本然；自律 现实中的诚信教育往往停留在对诚信内容的灌 只有37.5% 的学生选择了“讲真话，不说谎，而且能 [1] 输和倡导上，让学生觉得虚伪不实，反倒为其树立了 说到做到”，其余的理解都很片面。特别值得关注的 伪善的榜样，这可能是诚信教育成效不佳的一个重要 是，当前我国儿童、青少年自小学六年级起直到高中 原因。诚信教育绝不是在一般的教育内容之外增加冠 二年级，对诚信内涵的理解并未随着思维能力的提 之以“诚信”的内容就够了，也不是在常规教育之外另 高而有所增强；而且，对诚信价值的重视程度居然陡 [2] 外开展的教育。关键在于深刻认识诚信的内涵与意 然下降。 重温古今中外对诚信内涵与价值的理解， 义，检视不诚信现象及原因，用诚信的理念改造现有 有助于更清晰和深刻地认识诚信及其意义。 教育，让教育回归其本然，让师生在诚信的氛围中养 1.中国传统：诚信乃美德之本 成诚信品格。简言之，要用诚信的方式培养诚信。 在中国传统文化中，“诚”和“信”是两个非常重 要的道德范畴，都有“诚实不欺”的基本含义。诚的具 一、认识诚信的内涵与意义 体要求首先是不自我欺骗，要做到心口、表里、名实 在现实生活中，个人对诚信的认识更多地来自 如一，暗处明处如一，言行一致，高度坦诚，心地洁 生活经验，往往是朴素、模糊，甚至不乏歪曲和错误 净。《大学》说：“所谓诚其意者，毋自欺也。”这就要求 的。这些错误的诚信认知正是诚信行为失范的先导。 人们不以暗中作恶无人知晓而自安，不以超过实际 有调查表明，我国中小学生对诚信内容的掌握存在 的虚名而自喜，不以出于不正的动机而取得的某种 较大的偏差。小学二年级学生中，高达44% 的人表示 效果而自夸，不以伪善为荣，不文过饰非，不为自己 “没有听过诚信”一词；在对诚信的含义进行选择时， 的恶行、过失辩解、开脱，不以不知为知。对诚而言， 鞠玉翠/ 华东师范大学基础教育改革与发展研究所 研究员 （上海 200062） - 16 - 用