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理解教育视野下的教师幸福观 摘要：教师自古以来就秉承着“传道、授业、解惑”的职能，教师即“蜡烛”，燃烧自己去照亮学生，只讲奉献而不吝报酬。长此以来就形成了教师两袖清风、形销骨损、一副世外仙人的形象，以至于在 社会 重重的无形压力之下，教师害怕享受，奢谈幸福，更不敢追求属于自己的满意生活。本文试图通过对教师职业新的认同，从关注教师自我和当下的幸福去发掘幸福的内涵，建立一种“以人为本”的、以教师对幸福的追求为终极目标之一的新教师幸福观。 每个人都是自己心灵的主宰， 在那片辖地中—— 你可使地域中有天国； 也可在天国中筑一座地狱。 ——英﹒弥尔顿 幸福 问题 是一个为当今心 理学 界极为重视的 研究 课题，其研究开端可以追溯到上个世纪六十年代中后期。幸福研究涉及到两个基本的 理论 问题，它们分别是：幸福是什么以及如何达成幸福。在幸福是什么的问题上，西方心理学界展现出一种新的研究取向，即认为幸福的结构应当包括快乐和生活意义这样两个相互分离的理论构念；其次，在幸福成因的问题上，新近研究又倾向于将个人目标与幸福相联系，并将个人目标的特征视为引起幸福的内在原因。[1] 　　一、幸福是什么 　　在现实社会中，每一个人都在追求幸福。然而，“幸福是什么？”千百年来无数东西方哲人涉猎过这个问题，但众说纷纭，始终没有一个定论。无论是儒家的“仁”、道家的“无”、佛家的“涅磐”，还是苏格拉底的“美德”、