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學校的環境教育（二） 教育的途徑：一個科目、跨領域的課程、行動導向的方案、環境科學的課程 教育場域：校外（校園）、教室、其他機構 學校的環境教育（三） 有效教與學策略：根據國家課程目標規劃、使用多種教與學方法（探索式、遊戲、案例、社區相關、體驗學習、戶外、調查環境及解決環境議題）、提供機會給學生運用他們的知識、態度、價值和技能，開創及維持學生一個支持的學習環境評估知識與態度 學校的環境教育（四） 選擇有效的資源來支持教與學：考慮適當的內容、技能發展、語言程度、學生興趣、日期、文化的觀點、性別的觀點和平衡 規劃如何評量 教師的學科教學知解 PCKg (Pedagogical Content Knowing) 教 師 PCKg 教學情境 學科的知識 教學的知識 學生的知識 情境的知識 課程、教材 學生 活動的設計與帶領要領（一） 具體的：用具體的實物、圖來說明、觸摸。 關連性：由大範圍至小，由美的欣賞至問題面探討，由感性到知性，觀察特殊構造再說明其的意義。（建立價值） 問問題、製造神秘、冒險，安排找尋、探索、調查的活動，提升挑戰性完成，再做解說。 活動的設計與帶領要領（二） 與生活連接：用日常生活的辭彙表達概念，提出一些技能以便在日常生活運用或實踐。 遊戲：物物相關的概念可以用遊戲來表現。經常運用五官。 分享：製造與同儕分享的機會