绿色评价——生态数学课堂评价的诗意追寻.docVIP

绿色评价——生态数学课堂评价的诗意追寻 摘 要：大班额背景下的课堂教学实践证明，要走出应袭已久的以教师为主的课堂学习评价误区，必须树立关爱学生的生命发展观，充分关注每一个学生在数学课堂中的学习状态，发挥绿色评价的激励、导向、调控、诊断等功能。这样，为学生的学习创设一个生态的评价环境，促进学生的和谐发展，便成了新课程数学课堂学习评价的诗意追寻。 关键词：大班额，数学，绿色评价，生态课堂 1 问题提出 《数学课程标准》的颁布和实施，把教育又推向了新的层次，强调建立促进学生全面发展的评价体系，在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面的发展潜能。现代的教学观认为，学生的发展实质上是通过活动、主体内部自己运动的结果，外部的作用可促进其内部活动的进行，但不能代替主体的“自己运动”。对课内学习的评价应分成知识与技能、方法与过程和情感、态度与价值观三大领域。因此，评价的内容是多元化的，既包括知识的筹集，又包括能力的培养、情意的发展及其它非智力因素的形成。 确实，新课改下的课堂教学评价视角已渐渐由“以教论教”向“以学论教”转变。评价课堂，不再是只关注教师讲得是否精彩，也有意识地关注学生学得是否主动。然而在农村小学大班额教学的背景下，在学生存在很大差异的前提下，很难照顾到所有学生，只能简单地对