10认识教学设计.doc

【案例背景】 认识数是小学生正式代数学习的起步，也是数与代数学习的基础内容。10是一个特殊的数，既是计数的结果，又是计数单位，在计算中以10来进位和退位，所以是小朋友认数的一个重点内容，也是20以内进位加法的基础。在认识6－9后，学生已具有一定的数感，具有认识和应用数字的经验和知识基础，因此本节课力求体现学生的自主性，在生动的活动和情境中体验、学习有关10 的知识体会10的内涵，构建10的模型。 10的认识 -----凸显数的内涵，建构数的模型 教学目标: 引导学生经历认识10的过程，发展学生的数感。 学会10的数数、认读、写数、大小比较和l0的组成，对10的数概念获得全面认识和掌握。 引导学生感受数10与实际生活的密切联系。 教学重点： 学会10的数数、认读、写数、大小比较和10的组成。 教学难点： 对10的数概念获得全面认识和掌握。 学生分析： 学生不是一张白纸，即使一年级的学生也有一定的数学经验和知识的积累，一年级的学生在学前教育时，就初步认识了数字1--10，所以本节课的内容对于他们来说也并不陌生。但是，由于我校地处农村和外来工的家庭，家长的素质不是很高，大多数孩子虽然上过学前教育，但是学习习惯参差不齐。因此，在 HYPERLINK /Health/ \t _blank 教学中，不是让学生被动汲取、模仿、记忆和反复练习，而是创设了动手时间、自主探索和合作交流的学习环境，体现知识形成过程，体现培养学生解决问题的意识和能力。 教学过程 一、 创设情境，发现新知 多媒体课件演示动画故事引入：这些数字宝宝决定成立一个数字队。9最大，当上了队长。9当上队长后很得意，有一天，9对0说：“你呀，没头没脑地，表示一个也没有，和我比起来，你实在是太小了，真没用。”0听到9这么一说，伤心地哭起来，1在旁听见了，就很有礼貌地对9说：“如果我和0站在一起，比你还要大呢！”。9一听，觉得非常吃惊，小朋友，数字1说得对不对呢？我们一起来看看，1和0站在一起，就组成数字几呀？师出示1和0两个数字卡片。10是不是比9大呢？今天这节课我们就一起来认识“10”这个数字宝宝。课题板书：《10的认识》。 师：10和以前学的0---9的数字有什么不同？ 出示课题：10的认识（点PPT） 二、自主探索，求异创新 1．课件出示主题图。师：请小朋友们认真观察图，看这幅图上画了什么？让学生利用数数的经验来上台现场数数，其他同学评价。学生争先恐后。这时师适当点拔：“谁能有不同的数数方法？”请生数出图上的小朋友、老师、鸽子的 个数。并告诉学生10个人、10只鸽子都可以用数字10表示。 2．师手拿一捆小棒，师摆一根生跟着数。老师共有多少根小棒？师把这10 根小棒扎成一捆，这一捆就是1个十，所以我们说10个1是十。 3．其实在生活中，我们会碰到很多与10有关的事物，都可以用数字10来表示。师让生找一找，身体上哪一部分的个数可以用数字10表示。（10个手指 10个脚趾） 4．用10说一句话（同桌互说，再汇报）。 5．10的位置与大小 今天我们认识了数字宝宝“10”，也把它写的很漂亮了。但是小朋友们知道吗，它的家在哪里？ 出示直尺，让小朋友自己从0开始按顺序读一读直尺上的数，读到9，引出10的家。 你有什么发现吗？指出：直尺上的数从左往右越来越大。 请你看看这些数字还可以怎么数？（从大到小） 小鸡博士来啦：小朋友们，请你看图说一说，6离1近一些，还是离10近一些。 小鸡博士说：哦，你们太棒啦，下面的这道题可要难难你们了。 10﹥（ ）﹥1 （ ）﹤9﹤（ ） 6.教学10的组成。 在这里师创设动手时间、自主探索和合作交流的学习环境。首先创设故事情景：1号娃娃去旅游，顺便从家里带10瓶饮料去和小朋友一起喝，它把饮料装到袋子里，可是一个袋子装不完，就把10瓶饮料分别装到两个袋子里，1号娃娃可能会怎样装这10瓶饮料呢？然后，小组合作交流：请你拿出10个你喜欢的学具代替10瓶饮料，摆一摆，分一分，看看你有多少种方法？并把你想到的方法填在书上65页根据学生汇报，教师板书。 10 10 10 10 10 ／ ＼ ／ ＼ ／ ＼ ／ ＼ ／ ＼ 9 l 8 2 7 3 6 4 5 5 为了巩固10的组成师适当穿插了“儿歌手指操”具体内容是“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手”。 7.写10比赛 师设计写10的比赛。师先让学生观察10的写法，师在小方格里范写然后请学生当小老师上台板演，学生在比赛中明白了10的书写