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優質校本案例分享會（五）如何在小學推動全方位環保教育 浸信會天虹小學 透過學習，我們共同擴展了創造未來的能力（Senga, 1995） 。 國際環境教育的發展 重要國際會議 1948年—國際自然保護同盟(IUCN) 1972年—斯德歌爾摩聯合國人類環境會議(UNCHE) 1975年—貝爾格萊德會議(UNESCO) 1977年—第比利斯會議(UNESCO) 1986年—布蘭特報告(WCED) 1992年—里約熱內盧聯合國環境與發展大會(UNCED) 1994年—聯合國科學及文教組織(UNESCO)提出了“為了可持續性的教育”（Education for Sustainability） 2002年—約翰尼斯堡會議提出2005-2014年為可持續發展教育十年 1975年—貝爾格萊德憲章 確立了環境教育的理念和架構，包括：整全性、終身教育、科際整合、主動參與解決環境問題、地區與全球觀的均衡、促進國際發展和合作 1977年—第比利斯會議 制訂了環境教育的定義：讓學生能認識和關懷城鄉間有關經濟、社會、政治與生態的相互關係，為個人提供機會去獲得保護環境和改進環境所需的知識、技能、價值、態度和承諾，並建立對環境友善的新行為模式 至1994年，聯合國科學及文教組織提出了“爲了可持續性的教育”（Education for Sustainability） 倡導把環境教育與發展教育、人口教育等結合。宏