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妙处尽在空白中 　　【摘 要】“空白”艺术是课堂教学中美的升华，是实现由信息向知识的转化和实现知识向智慧转化的一条有效途径。思想政治教学中的“空白”艺术有利于激发学生的求知欲，有利于提高教学效果，有利于培养自主学习的能力。在思想政治教学中要学会恰当设置空白，培养学生思维能力，从而使学生对思想政治知识达到自觉内化。 　　【关键词】空白艺术 思想政治教学 　　【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2011）08－0115－02 　　 　　“空白”，是艺术家在从事艺术创作时常用的一种表现手法。如画家画花，独画一枝，总要留点天地，将整幅画留点空白不着色，虚实映衬使画意更浓郁，充分调动欣赏者思维的主动性和积极性，让欣赏者自己去遐想，不但给人以独特的美学欣赏，还可以起到此处无墨胜有墨的效果。同样道理，在思想政治课的教学中，也要讲究“空白”艺术，就是在课堂讲授中，不是口若悬河、滔滔不绝的唱“独角戏”，而是要巧妙的留下时间、空间，给学生有思考、探究、消化，甚至于演练的余地，让学生自己去理解和补充，以提高学生的学习主动性，活跃课堂教学气氛，培养他们的思维能力，提高教学效果。正如苏霍姆林斯基所说：“教师必须懂得什么该讲，什么留着不讲，就好比是学生思维的引爆器，马上使学生在思维中出现问题。”从审美角度讲，在思想政治教学中运用一点空白艺术，及时地给学生留下自觉思维的空间和知识内化的机会，从而获得对知识的深刻理解和准确把握，会收到“此时无声胜有声”的效果。 　　一、“空白”教学艺术运用的必要性 　　1．有利于发挥学生的主体作用 　　主体性教学是一种交互式教学结构，是为了在课堂教学中增强与发展学生的主体意识，使学生真正成为学习的主体。在这个过程中，学生不是消极的接受者，不能被动地充当知识的容器。而“空白”艺术的主旨，就在于留给学生相当的时间，由学生自己对学习内容进行解析、消化，使学生由被动接受变为主动思考。“空白”艺术要求教师放弃“满堂灌”、“填鸭式”的传统教学方法，彻底克服教者“包办代替”、学者“生吞活剥”的现象。在“空白”中，学生在教师的指点下，按照自己的思路来解析概念、归纳原理，根据自己的特长来确定掌握内容的具体方式，从而培养学生的思考能力、应用能力和自学能力，提高学生学习的主动性和自觉性。 　　2．有利于激发学生的求知欲望 　　“空白”艺术遵循了学生的认知心理规律，抛弃面面俱到、点滴不漏的讲解，使课堂开合有度。点到为止，惜“语”如金。有时有意对某些教学内容秘而不宣，让学生自己去“填充”，完成被省略的内容；有时有意创造时间上的“空白”，给学生以咀嚼、探究的余地。这些设计能唤起学生的注意和兴趣，使学生产生一种心求通而未得、口欲言而未达的状态，使学生在有着浓厚的兴趣和强烈的探究欲望下学习。在这一过程中，学生由对“空白”的疑惑与峰回路转的探究并最终豁然开朗得到正确答案，更能体会到成功的喜悦和幸福。以此激发学生的求知欲，又培养了学生思维的广阔性和创造性。 　　3．有利于提高教学效果 　　传统教学的满堂灌方式，造成了课堂教学大量的无效劳动。课堂中大量的冗余信息徒耗学生的学习时间和精力。教师在教学中采用“空白”艺术，就使这一弊端得以消除。表面上看采用“空白”艺术，减少了教师输出的信息量，但实际上由于是学生自己主动并创造性地挑选、系统整理、编码信息和挖掘潜在信息，因而更能培养学生举一反三的能力，掌握获得更多信息的正确方法。 　　4．有利于培养自学能力 　　“空白”艺术的特点是教师指导，学生操作。在“空白”中，学生既要动脑又要动手，或“悟”，或“做”，或“记”，灵活多样的学习方法必将诱发学生的学习灵感，不同思维特点的学生皆可找到用武之处，从而增强教学过程的趣味和学生学习的信心。教学中采用“空白”艺术，克服了“填鸭式”教学的弊端，有利于学生系统、扎实、牢固地掌握知识，并能用已有的知识去获取更多的新知识。“空白”的设计，着力于学生由“学会”到“会学”的转化，帮助学生掌握“终身受用”的学习方法。 　　二、“空白”教学艺术的实施过程 　　1．设置情境，导入新课巧“空白”。 　　我们都知道，课堂导语是一堂课的序言，用它来创造课堂气氛，能帮助学生迅速进入课堂角色。叶圣陶先生指出“作者胸有境，入境始觉亲。”因此，教师在教学中应重视引导学生进入意境，并在学生进入意境后运用好空白艺术，将意境久久留住。例如课前可以用一张有趣的图片、一个精彩的镜头或一组生动形象的语言做引子，将学生带入情境；也可以用一个小故事、一首诗、一个课本剧片段等导入，使学生步入佳境后设置悬念，留下“空白”，待学生进入最佳状态和求知状态时，再引入正题。例如我在讲矛盾的统一性原理时，先给学生朗诵了一首七律诗：“若言琴上有琴声，放在匣中何不鸣？若言声在指