《小学语文课堂教学有效性的》方案.doc

“小学语文课堂教学有效性研究”研究方案 “小学语文课堂教学有效性研究教育质量是学校的生命线。课堂教学是提高教育教学质量的重要因素。可以说，没有课堂教学的高质量，就没有教育的高质量。 国外课堂教学有效性研究开始于20世纪上半叶，迄今为止，他们已经分析了各种影响课堂教学有效性的因素： 1、教师特征：西方20世纪60年代以前，斯蒂文思、卡特尔等研究主要在于鉴别可能影响教学有效性的教师特征和教师的课堂教学行为。 2、教学活动：加涅的教学设计，布鲁纳的“发现学习”和奥苏贝尔的“有意义学习”， 都提出有效教学理念中关注学生的学习；英国朗曼出版公司于1993年出版了一套有效教师丛书，其中的一本就是《教学即沟通》，也提出有效教学理念中关注师生的交往与沟通；迄今为止，有关有效教学著作中或多或少提到各种各样的有效教学策略和学生的学习策略。 3、教学技术：美国学者布兰斯福特同时指出技术并不能保证学习的有效性，不恰当地使用技术会阻碍学习。 （二）国内的相关研究目前，国内许多专家和教师也纷纷开展了关于教学有效性的研究。 “新基础教育” 中提到新教学价值观，它的核心理念是：当前我国基础教育中课堂教学的价值观需要从单一地传递教科书上呈现的现成知识，转为培养能在当代社会中实现主动、健康发展的一代新人。也就是说课堂教学价值在于学生的发展。 2、新课程标准的理念：新课程是一场以教育价值观转换为特征的教育改革，其核心理念为：“以学生发展为本”“师生在教育中共同成长”；在课堂教学中，强调“三维整合”的“学科素养”教学目标。通过转变教与学的方式，提高教学的有效性，赋予学习以学生精神成长的意义等等课堂教学是指教师在课堂中引起、维持或促进学生学习的所有行为 3、课堂有效教性：就是通过有效的教学手段，使学生在知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观（三维目标）方面获得进步与发展。就语文学科而言，语文是人文性和工具性的统一，实践性和综合性的统一。语文课堂的有效教学活动，就是语文教师采用各种方式和手段，用最少的时间，最小的精力投入，取得优良的教学效果，实现特定的教学目标，满足学生丰富文学素养和驾驭语言文字而组织实施的活动。 四、课题研究的指导思想 本课题研究的目的是为了更好地贯彻和落实《全日制义务教育语文课程标准》，进行基础性、创新性、探索性的研究与实践。研究以建构主义理论及多元智能理论为指导，树立以人的发展为本的理念，进行小学语文课堂教学理论与实践的研究，转变教与学的方式，探索新的教学模式，从实质上把握小学语文各种课型的教学规律，关注学生的生命价值和生存方式，构建生命课堂，走向对话的语文教育。 五、研究目标、主要内容 （一）本课题的研究目标 （1）通过课题的研究，反思并更新提高课堂教学效益的理念，树立以学生为主体的意识，树立课堂教学的目标意识，树立课堂教学反馈矫正意识，树立课堂教学的情感意识。 （2）通过课题的研究，探索提高课堂教学有效性的教学策略，优化师生关系，优化教学方法，优化教学手段，优化学习心理，优化学习习惯。为大面积提高课堂教学质量提供实践经验。 （3）通过课题研究，进一步更新教师的教育观念，提高教师的整体素质和业务水平，实现课堂教学的两个转移：由以教师为重心转移到以学生为重心，既注重教师的教法设计及实施，更突出学生的指导运用；由传授知识为重心转移到培养能力为重心，不仅研究传播知识的方法，更要探索适合学生智能发展的方法。 （4）通过课题的研究，建立提高课堂教学有效性的评估标准，努力使评估目标从单一转向多元，从重教转向重学，从形式转向效果；努力使评估手段客观、准确、科学，真正成为促进课堂教学效益提高的有效方法 研究内容:在小学语文课堂教学有效性研究总课题指导下，拟分层次、有计划地开展如下专题即子课题研究： 1、小学语文阅读教学的有效性研究； 2、小学语文识字写字教学的有效性研究； 3、小学生习作指导的有效性研究； 4、的有效性研究；小学语文教学的有效性研究；除上述所列专题外，学校和教师可根据实际自拟专题。 研究重点： 课堂教学有效性实施策略研究。研究思路： 先进行调查分析、汇总，并提出相应的改进策略，制定实施改进策略的方案；再由参与实验的教师和课题组成员进行实验――反馈――调整――再实验总结；最后形成终结性报告（研究成果）。 在本课题的实验研究中主要采用文献资料法、调查法、行动研究法、案例研究法、个案研究法、资料分析法、实验法、开展研究活动。 文献资料法：通过查阅书刊、上网等方式获取与本课题有关的大量研究资料，丰富课题组成员的理论素养，为课题研究人员的教育思想的转变，教育观念的更新，教育方法的变革提供有力的理论支撑。 调查法：调查法主要调查本校在该课题研究之初，课堂有效教学的现状、师生理解情况以及对研究过程中、研究之后的状况进行详细跟踪调查，为研究的顺利进行提供