职高数学基础模块上（人教版）教案：对数及其运算.docVIP

职高数学基础模块上（人教版）教案：对数及其运算 教学目标 1、知识技能目标 ①理解对数的概念。 ②理解和掌握对数的性质。 ③理解指数与对数的关系，熟练地进行指数式与对数式互换。 2、过程与方法目标：经历由指数得到对数的过程，掌握指数式与对数式互化方法；结合对数概念探究对数的性质：0和负数没有对数。(a＞1,且a≠1) 3、情感态度与价值观： ①通过指数式与对数式的互化，使学生感受对数式是指数式的另一种表达形式，进一步体会运用指数式探求对数的基本思路及方法，发展学生的数学表达能力和严谨有序的思维品质。 ②通过随堂提问、练习评价，激发学生的探究兴趣，增强学生的成功感体验，帮助学生认识自我、建立自信。 重点与难点 1、重点：对数式与指数式的互化及对数的性质。 2、难点：对数概念的理解，的推导及应用。 教法选择 根据教材及学情特点，本课以“尝试指导，效果回授”教学法为主，辅之于讨论法和自学辅导法。以问题为主线，活动为载体，力求创设有效的教学情境, 引导学生在在观察中思考，在思考中探索，在探索中发现，在发现中收获，在收获中创新，在创新中升华，通过具有一定层次梯度的问题序列，多角度、全方位训练学生思维的聚敛性和发散性。为增大课堂容量，“注重信息技术与数学课程的整合”（课标语），可借助多媒体辅助教学,为学生的教学探究与教学思维提供支持。教具准备：PPT演示文稿；学具准备：教科书，课堂练习本。 教学过程 （一）创设情境，导入新课 1、庄子：一尺木垂，日取其丰，不世不竭， 问题：①取４次还有多长？怎样计算？ ②取多少次还有０.125尺? 2、如果2000年我国国民生产总值a亿，如果每年增长8.2%， 那么经过多少年国民生产总值是2000年的2倍？ 处理：问题1①由学生口答，教师根据学生回答情况板书①，并揭示运算实质。问题1②及问题2引导学生按照解决数学问题的常规步骤尝试建构方程，并板书如下 ② ③？ 诱导：式②③与式①有什么不同？如何求x呢？（教师结合学生对前一问题的回答，因势利导，揭示②③的本质——已知底数和幂的值，求指数，说明这就是本节课要研究的内容，接着引入并板书课题） 诱导尝试，探究新知 1、引导观察，探获本质——建构对数概念 （1）诱导： 中x分别等于多少？目前大家没有学过这种运算，可以定义一种新运算，（边叙述边板书：如果，那么x叫作以为底0.125的对数，记作：）；你们能模仿描述定义中的x吗？试试！（学生尝试描述，教师根据学生描述板书） 问题1：你们还能举出类似例子，并模仿表述吗？（处理方法同上） 问题2：你们能结合以上实例给出一般性的结论吗？（一名学生回答，发动其他学生参与补充） （板书）定义：一般地，如果a(a＞0,a≠1)的b次幂等于N，即，那么数b叫作以a为底N的对数，记作：中a叫作对数的底数，N叫作真数。（强调书写规范要求，引导学生阅读教科书P78对数概念及P79两种特殊对数及表示方法） 2、及时分化，适时类化——揭示概念本质，探索对数性质 （1）（课件出示）问题3：先独立思考完成下表，后四人一组讨论交流：①对数运算的实质是什么？②零与负数有没有对数？③与有什么关系？④若将中的b换成，你们有什么发现？若将中的N换成呢？ a的名称 a的取值范围 N的名称 N的取值范围 b的名称 b的取值范围 【处理：①学生独立探索、合作交流，教师巡回视导，重点关注学生是否从定义出发，考察相关字母名称及取值范围，因势利导；②根据学生讨论情况，运用自定义动画完善此表；③结合学生讨论板书如下： 性质：（1）零与负数没有对数 （2）或 变式训练，巩固新知 （课件展示）问题1：将下列指数式写成对数式 （1） （2） （3） （4） （5） （6） （7） （8） （9） （10） 处理：（1）提两名学生板演，将其余学生按座次左右依次分为A、B两组，A组完成单号，B组完成双号，交换互查。（2）评价完毕后，强调：（1）是对数的重要性质，必须熟练掌握。（板书：性质3：） （2）注意：指数式与对数式互化最关键是搞清N与b在指数与对数式中的位置关系。 （课件展示）问题2：将下列对数式写成指数式 （1） （2） （3）（4） （5）（6） 处理：学生口答，教师依据学生口答顺序，用课件展示正确答案。 问题3：求下列各式的值 （1） （2） （3） （4） （5） （6） （7） （8） 处理：教师引导学生从指数式与对数式关系入手，探求（1），并示范板书（1）解题过程。其余各题由学生分组独立完成。 机动练习及课外探究： （1）填空：①=_____,②对数式 中X的取值范围是 ； （2）求值：①；②；③ 全课小结，细化新