职高苏教版 谈《水浒》的人物和结构.docVIP

谈《水浒》的人物和结构 【教学目标】 1.学习作者针对《水浒》自身特点选择重点来分析和评析文学作品的方法。 2.弄清本文整体和局部两方面的独特层次结构。 3.学习叙、析、评三者有机结合的评述方法 【教学重点】 本文的写作特点及内容要点。 【教学难点】 掌握叙议结合的写法。 【教学方法】 1.阅读法。使学生在阅读中感知课文、理解课文。 2.引导法。多角度提供学生材料，给学生拓展理解的空间。 【课时安排】 2课时 【课前准备】 1.使用工具书弄清楚下列词语的含义。 杜撰 揣摩 落魄 苟安 鄙薄 遒劲 倾轧 封妻荫子 腾挪跌宕 纵横开合 笼统 解差 经济 2.通过阅读判断并搜集：本文的体裁是什么？关于这种体裁你有什么了解？你所了解的有关《水浒》的知识有哪些？ 【教学过程】 ? 第一课时 ? 一、导入新课 （课件显示） 茅盾先生是我们很熟悉的大作家，不仅创作了《子夜》《林家铺子》等大量文学作品，还在文艺理论的建立与文艺活动等方面作出了杰出贡献。本课选自《茅盾评论文集》，是他对古典四大名著之一的《水浒》的评论与分析。 二、解题 思考：（课件显示） 1.本文的体裁是什么？ 2.关于这种体裁你有什么了解？ 3.你所了解的有关《水浒》的知识有哪些？ 明确：（课件显示） 1.本文是一篇文学评论。 2.评论是议论文的一种，具有一般议论文的特征。所谓评论，是“以议论为主要表达方式，对某问题或某事件发表意见的文章”。如果是对文学作品、影视艺术等发表意见，这类文章就叫文学评论；如果是对日常工作、生活、学习中反映出来的思想问题发表评论，则属于思想评论。 文学评论通常是对作家、作品及其文学现象进行评论。其主要的任务是分析作品的内容和形式、评论作家创作得失，总结艺术经验和规律，帮助读者提高阅读、鉴赏能力。 写文学评论要注意三点。一要抓准评论点，即根据作品的特点和自己的阅读体会选定评论中心；二要有理有据展开，即考虑清楚从哪几方面或哪几个点，用原作中的哪些有代表性的例子去阐述自己的观点；三要合理谋篇，即根据评论材料的特点选用相应的结构方式。茅盾先生的这些评论在这几方面都值得我们仔细琢磨，认真学习。 3．《水浒》是我国小说史上第一部以农民起义为题材的长篇章回小说。它跟《三国演义》、《西游记》、《金瓶梅》等同为中国明清小说的“四大奇书”。中学语文课本中选入了《鲁提辖拳打镇关西》、《林教头风雪山神庙》、《智取生辰纲》等《水浒》中的章节。 三、通读课文，整体感知 读课文，要求理清课文的结构层次，概括各部分的基本意思。 明确：（课件显示） 全文可分为三个部分：第一部分（第1～4段），谈《水浒》在人物描写方面的特点。第二部分（5～7段），谈《水浒》的结构特点。第三部分（8段），着重谈论《水浒》的人物和结构为什么“应当作为学习的主要对象”。 四、导读课文 本次读课文，要求能在整体感知的基础上进一步理解课文内容，找出各自然段的主要内容和关键语句。（课件显示） 1.从文章标题看，茅盾先生评论的对象是什么？ 明确：《水浒》的人物和结构 2.简要说明作者对《水浒》的人物和结构如何看待？ 明确： 人物：（1）善于从阶级意识去描写人物的立身行事。（2）关于人物的一切都由人物本身的行动去说明，作者绝不下一按语。 结构：（1）从全书看，不是有机的结构。（2）从各自独立、自成整体的故事看，是严密的甚至是有机的。 3．为了充分证明自己的观点，作者运用了哪些论据？ 明确： 人物：林冲、杨志、鲁达的遭遇、意识、出身（阶级成分）、性格；林冲、杨志、鲁达的出场及发展。 结构：（1）故事的发展，前后勾联，一步紧一步，但又疏密相间，摇曳多姿──林冲的故事。（2）善于运用变化错综的手法，避免平铺直叙──杨志的故事。 （课件显示） 五、作业 搜集与本文有关的《水浒》故事，了解文中涉及的人物的情况。 ? 第二课时 ? 一、导入新课 《水浒》这部书，优点很多，为什么作者只谈它的人物描写和结构这两个问题呢？本节课我们将一起进行深入的探究。 二、读课文 本次读课文，要求能在粗略感知的基础上研读课文，进一步体会课文选用三个典型人物一贯到底说明问题的方法，找出作者展开评述中的“叙、析、评”部分，并体会这三者在行文中是怎样结合在一起的。 读课文前，可以给学生提供以下几个问题，供他们思考。 1.课文第1段的内容要点及其作用是什么？ 2.课文第2段是怎样以比较的方法分析林冲、杨志、鲁达这三个人物，并以此作为例证来说明观点的？可以分为几层？每一层的关键句是什么？ 3.课文第4段评论了《水浒》人物描写的又一特点，评论叙述和分析是怎样结合的呢？ 4.比较分析。 关于《水浒》人物描写的第二个特点：关于人物的一切都是由人物本身的行动去说明，作者绝不下一按语。文中是怎样说明这点的呢？ 5.阅