课文《窗》教案.docVIP

《窗》 钱钟书 [教学目标] 1、知识目标：让学生分析归纳，体会情物交融，理解课文蕴涵的哲理。 2、能力目标：学会梳理文章思路，培养学生的思维能力，使学生成为一个独立的思考者，探究的合作者。 3、情感目标：通过优美句段的欣赏，陶冶学生情操，激发学习兴趣，培养学生积极参与意识和创新精神。 [教学重点] 1、学会梳理文章思路。 2、体会课文的语言特点和语言风格。?[教学难点] 透过通过优美句段的欣赏，理解文段蕴涵的深刻含义。 [教学方法] 探究合作法。  根据本课的重难点，结合学生具有“抓表层易，知本质难；知思路易，明思想难；习得知识易，迁移能力难。整体水平较低”的特点及新课标的理念，让学生在教材中找出能反映行文线索，集中体现作者感悟的语句来，在这其中引导学生“发现——分析——提出见解”，让学生突破重点难点。 一、导入新课 1、在文学世界里，有一片极自由、极舒展的天地。 一方荷塘，一缕月光，一片云霞，一个梦境……都可能拨动你心灵的琴弦，引发你这样那样的联想和感悟，唤起你对宇宙人生或多或少的情趣和沉思。当你以自由潇洒、美丽动人的文笔写下这一切时，就有了散文。 2、今天，我们来学习钱钟书的《窗》，这是一篇议论性散文。议论性散文具有抒情性、形象性和哲理性的特点，它给读者一种富于理性的形象和情感，从而提供一个广阔的思索和联想的空间。它往往蕴含深邃的哲理，熔情感、哲理、形象于一炉。 3、窗，在我们的生活中寻常不过。每天早 晨起床，我们所做的第一件事往往便是打开窗， 借以呼吸窗外的新鲜空气。但窗也是一个引人 遐想的字眼，它是迎来光明的地方，也是多彩 世界的了望口。透过窗，我们能看到窗外美丽 的风景，或并不让人赏心悦目的景物。窗，可 以是有形的，可以是无形的；窗，可能有自己 丰富的经历，窗，可能是生活无声的见证…… 大千世界，和窗有关的故事很多很多，芸芸众生，由窗生发的见解也见仁见智。 师：这么高深的智慧，我们该从何入手呢？我们对于文学作品的思考探究可分为三个层次（投影）：与作品对话（走进作品）、与作家对话（走近大师）、与自己对话（提升自我）。我们今天课堂上就完成第一二两步，让我们一起来走进作品，走近大师！　　师：首先，给大家５分钟时间，快速阅读文章，把自己最想问的一个问题写在纸上。大家可以参考投影上的几点来完善自己的问题。（投影：走进作品。作品写了些什么？作品最终想表达什么？作品用什么方式来表达这种意思？作品体现了怎样的写作特色？）（投影：走近作家。如果我，我这样写是什么意思？为什么会这样写？）　　（学生５分钟快速阅读。教师巡堂观察。）围绕“窗”这一话题，使文章逐步涉及人生中的问题的？ 按照人类需要程度，?排列以下东西：?窗子?????窗帘??????门??????屋子“门”和“窗”代表不同的进化阶段： “门”——人的进出口 需要 保护 “窗”——天的进出口 奢侈 享受 （分析：抓关键词；结合语境，就有效信息区，找解读点。“需要”和“奢侈”是两个关键词，理解这个句子首先得理解这两个关键词。可以就下文提供的相关信息理解。） （2）如何理解“屋子在人生里因此增添了意义，不只是避风雨、过夜的地方，并且有了陈设，挂着书画，是我们从早到晚思想、工作、娱乐、演出人生悲喜剧的场子”？ 讨论、明确：门满足了人的物质需要，窗子满足了人的精神需要。 （3）如何理解“屋子本是人造了为躲避自然的胁害，而向四垛墙、一个屋顶里”？ 讨论、明确：难点在于如何理解“向”字。“向”是动词“趋向”的意思。 4．第四自然段： （1）“窗可以算房屋的眼睛。”“《晚歌》起句所谓‘双瞳如小窗，佳景收历历。’同样地只说了一半。”句中的“一半”具体指什么，另“一半”具体指什么？ 明确：眼睛是灵魂的窗户,我们看见外界,同时也让人看到了我们的内心。指出墙上开窗就像人长眼睛，可以使内外沟通，相互获取对方的信息。文章先引刘熙和凯罗的话，指出他们“只说着一半”，因为他们都只说到“于内窥外”的一面，却忽略了也能“从外窥内”的另一面；然后说通过眼睛“我们看到外界，同时也让人看到了我们的内心”，并引孟子的说法、梅特林克的戏剧以及歌德的观点加以证明；最后拿“窗子”和眼睛类比。 ?? （2）文章结尾“关窗的作用等于闭眼……镇天镇夜不关的。”如何理解？该段结尾有关“关窗”的议论，也含蓄地流露出作者对周围环境的消极感受，表达了作者希望保留自己的一份天地的愿望。 适时补充钱钟书的人生观及写作本文的背景材料，《〈写在人生边上〉的序》） 五、《窗》的艺术特色：?A、引用信手拈来；?（学习散文创作中“旁征博引”的几种方式。）?????①?古代诗人像陶渊明对于窗子的这种精神，颇有会心。《归去来辞》有两句道：“倚南窗以寄傲，审容膝之易安。”不等