《得数是10加法》2.doc

得数是10的加法 教学目标 (一)使学生运用10的组成计算得数是10的加法，并能正确熟练地进行口算． (二)培养学生动脑、动手、动口的能力． 教学重点和难点 重点：利用10的组成计算得数是10的加法． 难点：能正确熟练地口算． 课前准备 (一)教具：书包、皮球实物图．桃树图、数字卡片． (二)学具：小圆片、数字卡片． 教学过程设计 (一)复习准备 1．看图列式计算． 2．填空： 3．板演： 4．口算：9以内的加、减法． (二)学习新课 启发谈话：上节课我们认识了10，学会了10的组成，这节课我们要用10的组成来学习得数是10的加法．(板书课题：得数是10的加法) 例1 师说：现在全国各地的小朋友都在为灾区的小朋友捐赠物品，你们看，有的小朋友捐赠了什么？ 出示书包图： 师问： 1．有的小朋友捐赠了什么？(书包) 2．有几个红书包？几个绿书包？一共有几个书包？ 3．用什么方法计算？怎样列式？ 板书：9＋1＝10 4．算式中的9，1，10各表示什么？ 5．根据调换两个加数的位置得数不变的算理，还可以列一道什么样的加法算式？ 板书：1＋9＝10 6．我们不看图，怎么想9＋1＝？1＋9＝？ 引导学生说：看加法想组成，9和1组成10，9加1等于10．9加1等于10，1加9也等于10． 例2 师说：我们再来看看还有的小朋友捐赠了什么？ 出示皮球图： 师问： 1．这些小朋友捐赠的什么？ 2．谁能看图列出两道加法算式？ 把算式写在自己的磁力板上． 板书：8＋2＝10　 2＋8＝10 3．你是怎么想的？ 要求学生会说：8个小皮球，2个大皮球，合起来是10个皮球，所以8＋2＝10，调换加数的位置，2＋8＝10． 4．不看图，怎么想8＋2＝？2＋8＝？ 例3 7＋3＝10　 3＋7＝10 师说：刚才同学们是看图列出两道加法算式．现在由老师出题请同学们用自己的小圆片来表示，好不好？ 板书：7＋3＝ 师说：请同学们看清题后，用圆片摆出来． 师问：你是怎么摆的？为什么这样摆？ 要求学生会说：我是这样摆的，左边摆7个，右边摆3个，7＋3＝10 师说：请同学们看着小圆片，再列一道加法算式．(把算式写在磁力板上) 板书：3＋7＝10 师问：谁能告诉大家计算7＋3，3＋7时，怎么想？ 两人一组互相说，指名说． 齐读黑板上的式题． 师问：这几道题的得数都是几？还有没有得数是10的加法题？ 学生说，老师板书： 6＋4＝10 10＋0＝10 4＋6＝10 0＋10＝10 5＋5＝10 师问：计算6＋4，4＋6，5＋5这三道题时，怎么想就能算得快？ 小结　 今天我们学的这几道加法题，得数都是10．这节课我们学习的就是得数是10的加法，做这些题时，可利用10的组成来想得数，这样就能算得又对又快． (三)巩固反馈 1．找朋友：举卡片找得数是10的朋友 师举卡片eq \x(2) 生举卡片eq \x(8) 师举：9 生举：1 …… …… 2．摘桃子比赛： 出示桃树图： 师说：你们看，这是什么？(桃树)这是小猴子种的桃树，它看见同学们为灾区小朋友捐赠了好多东西，它们也想把自己种的桃子送给灾区的小朋友．我们一起来帮助小猴子摘桃子，好不好？什么样的桃子是熟了的呢？得数是10的桃子才是熟的，要摘熟了的桃子． 给时间，让大家找一找，算一算，然后指名两人上前比赛，看谁摘得多． 3．猜一猜，桃子后面是几？ 课堂教学设计说明 在设计本教案时，考虑到10的加减法的内容比较多，为了达到当堂巩固的目的，让学生扎扎实实地学到新知识．因此把加法和减法分两课时进行．在设计本节课教案时，注意了以下几点： 一、要在复习10的组成的基础上进行，因为要使学生能正确地熟练地计算10以内的加法，10的组成是基础．所以在复习准备阶段，设计了第2、第3题．引导学生运用所学过的知识来学习新知识． 二、在每个教学过程中，都注意在教师的主导下发挥学生的主体作用，为学生参与学习活动创造条件．例1例2是通过让学生看图列出两道加法算式．例3是由老师出题，让学生动手摆圆片来表示．其他几道式题，教师鼓励学生动脑、动口自己出题自己计算．这样既体现了教法的灵活性，也体现了调动学生的主动性． 三、巩固练习的设计采取学生喜闻乐见的方法，如师生举卡片找朋友、摘桃子比赛、猜一猜等方法吸引学生积极参加．在练习的层次上有一定坡度．第1题，是进行普遍练习．第2题，对容易错的题进行重点练习，第3题，有一定难度，是综合练习．提高学生的计算能力． 板书设计