第8课 大变革时代说课课件.ppt

? 教材分析 ? 学情分析 ? 教法学法 ? 教学过程 说课流程 ? 课标要求 ? 有待改进的问题 ? 教学特色 人教版七年级上册第二单元 第 7 课 大变革的时代 长沙市一中雨花新华都学校 楚梦晓 ? 教材分析 ? 学情分析 ? 教法学法 ? 教学过程 说课流程 ? 课标要求 ? 有待改进的问题 ? 教学特色 石器时代 青铜时代 铁器时代 大变革的 时代 1.教材分析 本课是奴隶社会向封建社会过渡的 重要转折点，也是春秋战国时期政治大 动荡和思想大争鸣产生的经济根源，是 国家产生之后社会的大发展、大变革时 期，体现了历史发展的潮流，地位重要。 ? 教材分析 ? 学情分析 ? 教法学法 ? 教学过程 说课流程 ? 课标要求 ? 有待改进的问题 ? 教学特色 2.学情分析 了解 听过但 不清楚 完全 不了解 石器 34.8% 8.3% 4.9% 青铜农具 16.1% 21.2% 9.8% 铁农具 34.7% 6.1% 3.4% 牛耕 17.5% 20.8% 8.3% 商鞅变法 24.4% 15.2% 7.9% 新兴地主 7.4% 21.3% 6.1% ? 教材分析 ? 学情分析 ? 教法学法 ? 教学过程 说课流程 ? 课标要求 ? 有待改进的问题 ? 教学特色 3.课标要求 通过商鞅变法等史实，认识战国时期的社会变革。 以都江堰为例，体会中国古代劳动人民的智慧和创造力。 知识与能力 过程与方法 情感态度价值观 以大变革为核心，通过播放视频解读都江堰设计原理，接着比较分析得出使用铁农具和牛耕的进步，再以讲述故事引出变法，角色扮演突出变法内容，情景创设突破封建社会的形成这一难点。 通过徙木立信，使学生树立诚信意识，学习商鞅变法，激励学生大胆创新、勇于实践，并能联系当前改革，坚持与时俱进，同时明白改革不是一帆风顺的；通过铁农具和牛耕的进步，认识人类社会发展的基本规律，树立科学的唯物史观、世界观。 三维目标 了解都江堰设计原理，掌握铁农具和牛耕的进步意义，知道商鞅变法的主要内容及历史作用，理解战国时期社会的变革，培养学生比较、分析、归纳及评价历史现象的能力。 教学重难点 重点 突出方法 难点 突破方法 商鞅变法的主要内容及历史作用。 通过角色扮演的方式突出商鞅变法的内容，通过合作探究法突出变法的历史作用。 我国封建社会的形成 。 通过情景创设的方式，激起兴趣，梳理线索，从而化难为易，师生互动，层层深入，进而突破难点。 ? 教材分析 ? 学情分析 ? 教法学法 ? 教学过程 ? 课标要求 ? 有待改进的问题 ? 教学特色 说课流程 4、教法学法 自主学习 视频讲解 角色扮演 情景创设 ? 教材分析 ? 学情分析 ? 教法学法 ? 教学过程 说课流程 ? 课标要求 ? 有待改进的问题 ? 教学特色 教学思路 大发展 大动荡 劳动工具的改进 耕作方法的改进 水利工程的建设 春秋五霸 战国七雄 铁农具 牛耕的 都江堰 铁农具 牛 耕 大变革 见微知著，设疑导入 始知李太守， 伯禹亦不如 ——民谚 你能说出李太守是谁吗? 他是什么时候的人？ 他有何贡献？ 1.时间： 2.位置： 3.主持者： 4.作用： 战国时期 岷江中游 秦国李冰 防洪、灌溉 自主学习，授之以渔 纵向比较，凸显发展——水利工程的建设 纵向比较，凸显发展——铁农具的使用和推广 北京人 石器 春秋时期铁农具 河姆渡人 骨耜 商周时期 青铜器 如果给你一块实验田，让你亲手耕作，你会选择以上哪种农具，为什么？ 变 人力 畜力 牛耕是我国农业发展史上的一次革命 纵向比较，凸显发展——牛耕的使用和推广 我是一个奴隶主，受封300亩。 役使奴隶500个， 纳贡上千斗。 剩余不够我挥霍，日子长悠悠。 铁器牛耕初推广，正是好时候。 大家帮我想一想，如何更享受？ 一个奴隶主的烦恼（一） 横纵联系，理清线索 生产发展 土地利用率和农作物产量显著提高 大量的荒地被开垦出来（私田） 我的私田越来越多，可得让这些奴隶抓紧干活。可是他们经常怠工、逃跑、还砸坏我的铁农具，虽然我也杀了几个，可是没什么效果，这严重影响了我的收入，怎么能让他们有生产的积极性呢？ 一个奴隶主的烦恼（二） 抽丝剥茧，条分缕析 奴隶主 奴隶 出租土地 租种土地 封建地主 农民 横向联系，凸显动荡——春秋战国的纷争 是生存？还是毁灭？ 秦 燕 赵 齐 魏 韩 楚 我的土地是私自开垦的，到现在还 是非法的，不定哪天就会被没收充