奇妙的护身术概要1.doc

教学设计 基本信息 名称 执教者 课时 所属教材目录 教材分析 本课围绕“作用与平衡”这一统一概念，引领学生探究生物是如何凭借一些本领保护自己、适应环境的，进而体会到生物与生物之间、生物与环境之间的相互作用与平衡。通过本课的学习，将进一步增强探究生物与环境关系的兴趣。切实体会到生物对环境的适应方式丰富多彩。通过本课的学习不但有助于学生形成科学的自然观，还可为后继单元研究人与环境的关系奠定基础。学情分析 五年级的学生已经学习了近两年的科学课，已经初步了解了一些探究方法，对探究活动的基本过程也有了总体的认识。这一课是本单元的结束课，通过前面几课的学习学生已经明白了生物与环境的关系，知道了环境是怎样影响生物的，生物又是如何适应环境的，学生有了一定的基础对本课内容会非常感兴趣。再有学生好奇心强、思维活跃、敢想、敢说、敢做。因此有利于老师课上调动学生的积极性、课堂上贯彻以人为本的原则，关注每一个学生的发展。教师成为学生活动的组织者、指导者教学目标 知识与能力 1、能举例说明哪些动物是用保护色和拟态来保护自己的。 2、能举例说明动物保护自己，适应环境的特殊方式。 过程与方法 1、能通过查阅资料，发现各种动物是通过什么方式隐藏自己的。 2、能归纳出动物保护自己的特殊方式。 情感态度与价值观 1、能通过与其他同学交流，找到问题的结论。 2、能感受到动物的多样性。 教学重难点 重点 通过观察、分类、阅读资料等形式的探究活动，使学生了解一些动物在自身防护方面的具体实例，增强对生物适应环境的理解。 难点 教学策略与 设计说明 动植物是小学生最感兴趣的事物，我在教学时抓住学生的心态、爱好、认知水平而设计本课的。学这课之前，我们已经认识了许多动植物的生活习性，知道鸟类为什么迁徙，植物的外部形态如何适应环境的变化等，因此学生在学习本课之前就打下扎实的基础。课中充分利用多媒体中的图片、视频资料介绍多种动物如何保护自己，同学小组合作课下上网收集资料，进一步激发学生探究热情。教学过程 教学环节（注明每个环节预设的时间） 教师活动 学生活动 设计意图 一、谜语引入 师：同学们喜欢猜谜语吗？ 师：今天老师给同学门带来了一则谜语，谁能最先猜到？ 师出示谜语：爬墙上壁是英雄，身体扁平勤捉虫。 尾巴断了能再生，中医称它是“守宫”。 师：猜对了，你真聪明！当壁虎受到敌害攻击时，常常断掉自己的尾巴，成功逃脱，段位还不停的摆动，这是为什么呢？师：小壁虎用断尾来保护自己，这是它保护自己的方法。其他动物还有哪些特殊的本领保护自己呢？这节课我们就一起来学习第9课《奇妙的护身术》 板书：奇妙的护身术 二、新授 师：老师这有一组动物图片，请同学仔细观察，它们都是谁，是怎样利用环境保护自己的？ 师出示动物图片 师：这只老鼠叫高山田鼠。 生：最后的图是鳄鱼趴在和自己身体颜色差不多的石头旁，不易被发现。（师放大图片） 师：同学们观察地真仔细，那它们的共同特点是什么？ 生：它们的颜色都和周围环境颜色相似 师：你真善于总结，把一个概念的意思都给讲出来了。这个概念就是保护色。 师板书 保护色 师：谁再来用自己的话概括什么是保护色？ 生：身体的颜色和周围环境颜色相似。 师：说的很好，我们来看一下它的科学定义 师出示保护色定义 师：通过学习，我们知道有些动物是用保护色保护自己的。请同学认真观察，这组动物又是如何保护自己的？ 师出示图片 师：同学们认出这些动物了吗？ 生：第一幅图是枯叶蝶 生：第二幅图是竹节虫师：这幅图有人认识吗？ 师：它叫尺蠖，俗称“吊死鬼”虫子。 师：它们是怎样保护自己的，谁来分析一下。（生如果不能说出，师提示可以从它们的名字上来分析） 师放大图片，便于学生观察。 师：大家观察的很仔细，它们的共同之处师什么？ 生：颜色和形状都像其他物体。 师：你一下子就发现了它们的共同点，真是太棒了！这就是今天我们所要学的第二个概念——拟态。 师：谁再来用自己的话说说什么是拟态？ 师：理解的很到位。我们一起来看一下拟态的科学定义 师出示拟态 师：现在我们认识了动物的保护色和拟态，它们有什么相同点和不同点 生：相同点 保护色和拟态都是体色和周围环境或另一种生物相似。 不同点 拟态不只是体色相似，形状也像某种物体或生物。 师：说的太好了，生活中有很多动物用这两中方式保护自己，同学们看下面这些动物，它们是用保护色还生拟态保护自己？ 北极熊的颜色和周围环境颜色相同，都是白色，是保护色 青蛙的颜色和周围颜色相同，都是绿色，是保护色 银狐的颜色和周围颜色相同，也都是白色，是保护色 花螳螂的颜色和形态和兰花相似，是拟态 尺蠖颜色和形态和树枝相似，是拟态 竹节虫颜色和形态和竹节虫相似，是拟态。 师：动物用保护色和拟态的方式保护自己，多聪明，我们人类更聪明，在动物的启示下，发明了迷彩服，你见过