壹、课务运作篇.docVIP

課程發展委員會工作內涵與運作機制 課程發展委員會的組成與運作並無一定的固定模式，其功能與運作機制，也屬因校因地制宜之範疇。以下分別就其工作內涵及運作機制加以說明。 壹、課程發展委員會的工作內涵 有關課程發展委員會之功能，國內學者甄曉蘭(2002)在《學校本位課程發展的理念與實務策略》中認為，若將課程發展委員會的任務聚焦在國中小學校層級課程決定的相關事宜上，其任務重點應包括： 一、擬定學校課程願景與特色 二、擬定學校課程總體計畫與整體架構 三、評鑑與選用教學教材 四、調整現有教學材料 五、研發新的教學材料 六、確定各年級學習課程的內容 七、決定課程統整的程度與作法 八、決定彈性時間的應用 九、定期視導與協助學校課程的實施 十、評鑑課程的實施成效 依據高中課綱實施通則之規範，以及學校課務處理之需求，高中課程發展委員會的工作內涵，可依各校實際運作需求做調整，約可包括以下幾項： 一、規劃並發展學校本位課程。 二、研議學校課程結構，包括：必選修課程規劃、選修制度的建立及研議各科教學時數等。 三、審議學校課程計畫。 四、審議全學期全學年教師自編之教科用書。 五、審議各科課程改革提案。 六、規劃、執行課程評鑑事宜。 七、議決其他有關課程發展事宜。 貳、課程發展委員會運作機制 關於課程發展委員會的運作機制，以下分別就課務運作機制原則、組織成員與分工、工作時程的建置等三方面說明之： 一、課務運作機制原則 課務運作可能因各校組織文化而有差別，依據總綱規範並綜合學者的看法，提出十八項基本原則，供教務人員運作之參考。分述如下： （一）擬定課程發展委員會組織分工時，應由校長擔任主任委員或召集人，由教務主任擔任執行秘書，以發揮校長課程領導的專業。 （二）課程領導者應對課綱之內涵、與現行課程之差異以及對未來師資結構衝擊有深入之了解，並能引導課程發展委員深入去檢視學校整體課程之現狀以及未來可能發展之方向。 （三）強化課發委員對課程發展概念及課綱理念、規定的認知，並提供99學年度普通高級中學課程綱要與現行課程的分析比較，讓委員能了解未來課程的變化及應有的專業知能 （四）課程發展委員會肩負學校課程規劃與評鑑之重任，建議將課程發展委員會做組織分工，透過組織分工研擬各項工作草案，以利會議之討論。亦可採設置「核心工作小組」形式，由核心工作小組草擬方案，提供課程發展委員進行討論，提高議事效率。 （五）加強學校現有師資結構的分析說明：召開課程發展委員會議時，可先將學校目前各科教師人數、兼課情形、兼任行政職務狀況製作成一覽表（如表2-1），或採試算表方式統計各科教師節數(如表2-2)，供委員們能對學校師資結構更清楚，以利討論之聚焦。 （六）規劃每年課程發展委員會預定開會之時間，並納入行事曆中，同時規劃每次討論的重點主題，以加強課發會之功能。 （七）課程發展委員會在討論課程規劃前，應從對學校的發展目標與願景凝聚共識做起，以利聚焦決定學校的課程結構。 （八）課程發展委員會成員建議於每年6月底前選出，由教務處安排委員共同空堂時間，以便召開會議。 （九）課程發展委員會為專業團體，以校內教師為主，因此教師人數比例應佔總員額數二分之ㄧ以上，必要時可導入外部學者專家擔任諮詢委員，以利專業之成長與發展。 （十）課程發展委員會之運作，可從成長團體開始，逐步建構發展模式。 （十一）建構暢通之資訊網，讓課程發展委員會議決之各項內容，能即時公布於學校網站讓全體教師周知，以利整體工作之推展。 （十二）各校在排課上應儘量讓同科教師有共同的空堂，以提供召開教學研究會或教師進修之需，同時也讓各科教師能夠利用教學研究會時段對課程議題做充分討論，以增進教師課程專業能力。 （十三）配合普通高中教育目標及學校發展特色，宜先對學校目前之正式及非正式課程作檢視，找出目標尚未被發展或發展不足之部分，也列出已符合目標之課程設計，以利進行課程之研發，避免因課綱之推行造成教師過度之負擔。 （十四）形塑課程發展委員會成為一學習型組織，進而引導各科教學研究會也轉化為學習型組織，以利學校之討論與對話。 （十五）課程規劃涵蓋三年：課程規劃須以三個學年度做整體考量，唯第二及第三學年度之課程可依未來課程實施狀況做調整。在課程規劃時，可先提供98學年度師資概況一覽表（如表2-1），並請各科教師先行規劃該科擬開課之情形（如表2-3），彙整各科情形後提委員會討論議決。 （十六）應依據課綱規範於開學前，將學校課程送所教育行政機關備查○○高級中學學校本位選修課程開課計畫 科目名稱 學分 學習目標 1. 2. 教材大綱與進度 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14