第四章教育目的.ppt

1、国家的教育目的 国家的教育目的是关于教育培养什么样的人的质量和规格的总的设想和规定。 总领性的高度概括指导纲要 三、教育目的的确定要考虑受教育者的身心发展规律 教育目的的确定要考虑社会现实需要与个体身心发展规律的统一 第四章 教育目的 教师资格认定考试 第四章 教育目的 教师资格认定考试《教育学》 主要内容 第一节 教育目的概念和层次结构 1 第二节 制定教育目的的基本依据 2 第三节 我国的教育目的 3 第一节 教育目的概念和层次结构 一、教育目的的概念和意义 1.概念 教育目的是指国家对各级各类学校教育关于人的培养质量、规格的总规定，是指导、调节教育活动的根本因素，是一切教育活动的出发点和归宿点。 人们对受教育者的期望，即通过受教育在身心诸方面产生什么样的结果。 广义 狭义 国家对把受教育者培养成为什么样人才的总的要求。 （以社会政治经济制度需要为基础，兼顾教育对象的身心发展水平） 目的与实践：精神性动力；起点→过程→归宿 2.意义和作用 体现意义的三种作用 ①导向作用 教育目的具有引导受教育者的发展方向，制约受教育者发展进程的作用。 既体现个体身心发展的需要又反映社会现实的发展要求 ③激励作用 目的被认识和接受会激发努力。 ④评价作用 教育目的是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准。 ②协调作用 保持教育作用的统一性与一贯性。 二、教育目的的层次结构 教育目的基本层次 各级各类学校的培养目标 教师的教学目标 1.教育目的基本层次 国家的教育目的 各级各类学校的培养目标 教师的教学目标 1.教育目的基本层次 各级各类学校的培养目标 教师的教学目标 学生 国家的教育目标 2.各级各类学校培养目标 根据各级各类学校各自要完成的任务确定的对所培养人才的特殊要求，称为培养目标。 （1）各级各类学校培养目标的确立 特定的社会领域 特定的社会层次 所处的学校级别 教育、医疗、工业、农业、商业 总经理、部门经理、职员…… 初等学校、中等学校、高等学校 教育目标与培养目标的关系：普遍与特殊 （所有人与某一类人） 3.教师的教学目标 教学目标是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化结果。 3.教师的教学目标 教学目标是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化结果。 一节课、一个单元、一个学期 教学目标与教育目的、培养目标的关系：具体与抽象 目的与目标根本不同：目标能测量，目的不能测量 不同主体的教育目的有机统一 1.国家的教育目的分解成各级各类教学的教育目标，再分解成各年龄段的培养目标和学科的教学目标和要求。 3.通过目的、目标分解及实施使个体与社会的教育目的同时得到实现。 2.当教育教学活动开始后，被分解成的教学目的和要求在教育者的工作过程与受教育者的学习和发展过程中逐渐整合起来。 第二节 制定教育目的的基本依据 一、教育目的的制定受制于特定的社会政治、经济、文化背景 二、教育目的体现了人们的教育理想 三、教育目的的确定必须考虑受教育者的身心发展规律 一、教育目的制定受制于社会政治、经济、文化背景 不同社会发展阶段有不同的教育目的 不同的社会制度有不同的教育目的 不同国家的文化背景也使教育培养的人各具特色 洛克的“绅士”教育反映了英国资产阶级贵族培养其理想的贵族人才的需要 德国为了与工业化国家竞争，注重科学技术教育，强调创新思想和开拓精神。 二、教育目的体现了人们的理想 社会本位论：柏拉图、涂尔干、凯兴斯坦勒 教育目的应完全根据社会需要来确定，教育目的在于使受教育者掌握社会的知识和规范。 人是社会的产物，教育就是要使受教育者成为社会需要的维护社会稳定的促进社会进步的人。 个人本位论：卢梭、福禄贝尔、马斯洛、罗杰斯 教育目的应根据人的本性的需要确定，教育目的就是使受教育者的本性、本能得到自然的最完善的发展。 注重个人的价值，注重人的身心和谐，认为人的价值高于社会价值。 强调用文化来统筹教育、社会、人三者的关系，教育活动就是一种文化活动，教育目的的制定应围绕着维护来进行。 教育的本质即个人的文化陶冶，教育是从文化社会中选择作为教育的基本目的。 文化本位论：狄尔泰、斯普朗格 四、我国教育目的的理论基础 我国是教育目的是建立在马克思关于人的全面发展学说基础上的。马克思主义关于人的全面发展学说为社会主义教育目的的制定提供了方法论指导和理论依据。 人的全面发展的全面性是反映人对生产力总和的全面占有； 人的发展是人的体力与智力、能力与志趣、道德精神和审美精神等多方面的发展； 人的全面发展是自由的、和谐的发展； 人的全面发展不仅指全社会人的全面发展，