尊重科学　注重实验 .docVIP

　　尊重科学　注重实验 【摘要】 小学科学既是一门启蒙性学科,又是一门综合性学科,更是一门以实验教学为主体的基础性学科。“尊重科学、注重实验”是教好这一门课程的灵魂,而搞好实验教学又是科学性得以充分体现的关键。因此,在本课程的教学中,教师要全面认识实验教学的意义和作用,科学安排实验活动的内容和程序,努力凸现学生在实验教学中的主体地位,充分满足学生在实验过程中的探究欲望。指导学生在实验中增强科学意识,获取科学知识,提高科学技能,提升科学创新能力。 　　【关键词】 发挥实验教学在科学课程中的功能 　　 　　小学科学是一门启蒙性学科,学生年龄小,认知能力有限,这就决定了课程所含知识的基础性和浅显性;小学科学是一门综合性学科,它包含天文、地理,自然、常识,物理、化学等各个领域,内容涉及面很广,知识包罗万象;小学科学更是一门以实验教学为主体的基础性学科,不少的知识和技能都要通过直观的实验操作来传授和培养。因此,搞好实验教学无疑是科学教学的关键。教师在科学课程的教学中,要指导学生在实验中增强科学意识,在实验中获取科学知识,在实验中提高科学技能,在实验中提升科学创新能力。 　　为更好地发挥实验教学在小学科学教学中的特异功能和主导作用,我们在科学实验教学中应从以下几方面去努力。 　　 　　1转变观念,充分认识实验教学的意义和作用 　　 　　观念决定着教育的成败,方法决定着教学的效果。科学教育必须要以科学的态度来对待,科学课程必须要用科学的方法来教学。在小学科学的教学中,兴趣的激发、知识的传授、技能的培养都离不开一个重要的载体——实验和探究。 　　探究是科学学习的重要手段,而实验是探究活动的最佳方式。实验教学是理论教学的验证和延续,是所学知识的巩固与应用。它起着从书本到实践,从抽象到具体,从知识到能力的桥梁作用。因此,在进行科学课的教学时必须要以观察为知识传授渠道,以实验为技能训练载体,以探究为科学创新模式,做到广度、深度的准确把握,达到举一反三,循序渐进的理想功效;要增强实验教学的趣味性、知识性、技能性和创造性,充分发挥实验在科学学习中的功能和作用,启发学生积极参与操作实验,自主探求和应用知识,培养学生良好的实验习惯和创新精神。 　　 　　2精雕细作,科学安排实验活动的内容和程序 　　 　　实验教学是科学课程的主要表现形式。实验教学的优劣将决定着科学学习的成败。要提高实验教学的效率,必须对实验的各个环节进行细心安排、精雕细刻。 　　2.1演示实验重指导。演示实验是教师进行科学知识传授、实验方法示范、观察记录指导和实验结论总结的有效途径。要发挥演示实验功能,教师应在教学中搞好四个方面指导。 　　2.1.1说理要清。说理是教师演示实验的主要任务。因此,教师在进行演示实验的过程中,对实验的目的意义、器材准备、计划制订、实施步骤、操作方法、观察记录以及实验结论的得出等都要进行详细的指导,使学生在老师的演示实验中学到有关知识、了解实验步骤、掌握操作方法和实验技能,为搞好学生的分组实验铺平道路。 　　2.1.2观察要细。观察是教师演示实验时学生共同参与的主要形式和任务之一。所以,教师在演示实验之前,必须指导学生运用多种感官同时参与观察。例如用眼睛看现象,用耳朵听声音,用鼻子闻气味(无刺激性和无毒性的气体),用口品尝味道(可食用物品)和用手摸触感觉,并用脑子思考问题等,获取丰富的实验资料,详细记录各种现象,为下一步的教学做好充分的准备。 　　2.1.3交流要充分。交流讨论是演示实验后的重要环节,也是知识整理的必然途径。在老师进行演示实验的过程中,学生观察记录的材料是零碎的、残缺的、杂乱的,甚至有些是错误的。因此,需要教师组织引导全体学生进行充分的交流和讨论,让学生充分发表各自的意见和看法,将这些材料进行正确化、完整化、系统化和规范化。 　　2.1.4总结要到位。演示实验教学的最后一个环节就是进行实验总结,得出一个正确又完整的科学结论。这个总结是否到位,将直接影响学生对这一科学结论的信任度。这个结论应在教师的引导下,由学生自主总结得出,而不是由教师强加给他们。然而,教师必须要让出时间和空间来,引导学生自主走完这一步。 　　2.2分组实验重自主。分组实验是实验教学的主要形式。教师在组织引导分组实验时要充分体现学生的主体地位,具体应该做到以下三个字。 　　2.2.1实验准备要“细”。进行细致的准备是搞好分组实验的前提。①实验计划要细。制定计划要根据课程标准的要求、实验内容的特点、学生自身的水平和学校的实际进行。教师要创造条件给学生人人动脑设计,人人动手操作的机会,便于学生发展智力,掌握实验的方法和技能,培养独立分析问题和解决问题的能力。②人员分工要细。分组的目的在于人人参与。教师在给学生分组以后,要重点指导组内人员的详