第四章问题解决与创造力1.ppt

关键特征 1、问题是某种情境（目标状态与当前状态之间的差异）下的未知状态 2、发现或解决这个未知状态必须具有一定程度的社会、文化或智力上的价值。 谜底：影响 先把这9个硬币分成三份,随便选取两份放在天平上,如果天平没有保持平衡,则假硬币在上升的那个托盘中；如果天平保持平衡,则假硬币在第三份中.再将有假硬币的那份随机拿两个硬币放在天平上,如果天平没有保持平衡,则假硬币在上升的那个托盘中；如果天平保持平衡,则另外一枚就是假硬币.这样就只称两次就能找出假硬币了. 例： 两个火车站相距100英里，某个周六下午2:OO，两列火车分别从两站相向而行，正当火车驶出车站时，有一只鸟从第一列火车出发飞向第二列火车，到达第二列火车后，又飞回第一列火车，如此反复，直到两车相遇，如果两列火车的速度分别为40英里/小时，60英里/小时，小鸟的飞 行速度为每小时80英里，请问在两车相遇之前，小鸟飞行了多少英里? 这是两个很简单的问题，但你是否都能很快地得出答案呢？ 题（1）的答案是两个女人，题中兄弟的数目是无关信息，但它却使多数人费了许多思考。 对于题（2），人们的注意力多倾向于15％和200，而实际上这两个数字都是无关信息，因为所有200个人的号码都取自电话簿，所以答案应该是0。 给王老板100元 王老板+100元找给年轻人79元王老板-79元礼物成本18元 王老板-18元给邻居100元 王老板-100元算式100-79-18-100=-97（元）总计 王老板-97元交易中损失了97元 问题3 九点连线 要求：笔不离纸，用不多于四条直线连在一起 两种参考答案： 跳出思维定势 哥伦布的问题： 怎样把一只鸡蛋竖立在桌面上？ 哥伦布的方法是，把鸡蛋一端的蛋壳碰破一点，形成一个平面，从而使鸡蛋稳稳地立关桌面上。　 1．在桌面上挖一个小坑；　　 2．使用“万能胶”；　　 3．在天花板上拴一根绳，吊着鸡蛋；　　 4．让桌子躺倒，鸡蛋放在地板上贴着桌面；　　 5．桌子放在水里，鸡蛋因一端有气室而浮在桌面上　　 6．使鸡蛋高速旋转而立在桌面上；　　 7．把桌子倒吊起来，鸡蛋竖着塞在桌面与地板之间　　 8．(也许是最简单的!)用手扶着；　　 9.10.…… 有一个盒子，没有铰链，没有钥匙，没有盖子，但是里面却藏着金黄色的宝藏，请问这盒子是什么？ 答案： 对于这个问题,惟一的解决方法是把桌上的钳子拿起来,捆在一根绳子的尾端,象钟摆似地使之晃动,然后再抓着另一根绳子,走到房间中间,等捆着钳子的绳子晃到眼前,再将它抓住,这样就可以将两根绳子接在一起了。曾有人用这个问题进行实验,发现只有39%的被试可以在10分钟内找到答案。问题的症结就在于被试只把钳子视为一种功能固定的技术工具,没有想到钳子也可以用它的重量当摆来使用。 3.逆推法（逆向搜索） 逆推法是在解决问题时，从问题的目标状态出发，向问题的初始状态逆向推理过程，以寻找解决问题的方法 * 生理因素 * 生理因素 左右脑虽然在功能上有主次之分，但这种区分只是相对而言的，两者的使用是相互补充的、协同工作的。任何创造活动都是左右脑密切配合、协同活动的结果。 脑的可塑性案例：一女婴，因病变，切除了脑右半球。30岁时表现：复杂图形的知觉、空间关系理解、图形识别、音乐绘画等均正常。 * 年龄和性别 创造力的最佳年龄：31-39岁 男性的创造力高于女性？ * 知识和智力 知识是创造的前提和基础 创造力和智力的关系是什么呢？ 创造力本身是智力高度发展的结果 但高智商不一定高创造力 低智商难以有创造 高创造力者的智商120以上 智力高的未必有高的创造力 * 学校、家庭和社会文化因素 学校因素 课堂气氛 开放课堂 教师的领导方式 专制型/放任型/民主型 教师的期望 皮格马利翁效应（罗森塔尔效应） * 他真是个势利小人 今天天气真好！ ① 你对对方形成一种预期或社会理论 我不会跟他打招呼的，我只是路过罢了 怎么搞的 ② 你对待对方的方式与理论预期相似 ③ 对方以相似的行为回击：以牙还牙 不打招呼，真没礼貌。以后我也不理他了。 ④ 你认为对方的行为证实了你的看法 一点也不错！他真是个势利小人！ 真奇怪！ * 皮格马利翁效应（罗森塔尔效应） * 学校、家庭和社会文化因素 家庭因素 父母的特征 富于表达，无驾驭性 接受孩子的“倒退”行为 父母具有独立性 希望孩子以父亲为模仿对象 父母对子女的期望 对子女期望适度，并结合子女特点施教 家庭教养方式 压制型 溺爱型 民主型 * 社会文化因素 社会文化的开放因素 兼容多种文化刺激的、开放的、全方位的社会文化 社会文化的指向因素 指向未来、发展的、正在生成着的社会文化 社会文化的平等因素 平等因素 学校、家庭和社会文化因素 * 认知因素 智力发展完善，认知能力