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以创业教育为引领 建立积极进步班集体 　　摘 要：在技工院校班级管理中，以创业教育为引领的班级管理模式是一种与时俱进的科学管理方法。通过创业教育，可以培养学生的职业素养，建立积极进步的班集体。本文从实际出发，阐述了创业教育引领下班集体的建设实践，并展示了实践成果 关键词：技工院校 班级管理 创业教育 德育工作 在技工院校德育工作中，经常会遇到学生“三观”模糊、对未来前途迷茫、沉迷手机游戏、浑浑噩噩度日、组织纪律性差、厌学情绪严重等棘手问题，这些问题的存在给学生德育工作带来了巨大困难。随着技工院校生源数量的减少，生源质量也在持续下滑。如何破解德育工作的难题，必须引起技工院校班主任的重视。笔者学院推行教育教学改革多年，一直致力于提高技工院校学生的职业能力和综合素质，通过在多届学生中开展以创新创业为主导的创业教育，把职业道德、职业目标、职业能力和职业创新力的培养贯穿于整个德育工作的始终，以创业教育为引领，是建立积极进步的班集体的重要途径 一、以创业教育为引领的班级管理模式的产生背景 1.要对接国家需求，增强针对性 《制造业人才发展规划（2016―2020年）》强调，技工教育要提升服务国家重大战略的能力，加强创新创业教育，服务“大众创业、万众创新”，助推“一带一路”建设、京津冀协同发展和长江经济带发展。人社部在《技工教育“十三五”规划》中也明确指出，要坚持就业导向，促进技能创业、技能成才。可见，在新的历史时期，技工院校的德育工作必须与时俱进，不仅要把新一代技校学生培养成具备良好的职业道德、扎实的职业技能的合格人才，更要使其能够服务国家当前的发展战略，在日新月异的发展浪潮中实现自我价值 2.地区发展对技校学生综合素质提出新的要求 珠三角区域是经济发展的前沿，教育“创强争先建高地”成效显著，职业教育招生数和在校生数连续多年居全国第一。《广东省教育发展“十三五”规划（2016―2020年）》中提出，构建以培养学生社会责任感、创新精神和实践能力为目标的实践育人体系，对技工院校人才培养提出了新的要求。技工院校不再是单纯地传授技能，而是更重视人的综合素质的培养。同时，伴随着一大批鼓励自主创业的政策纷纷落地，各地兴建产业园，为技校学子们创业带来了机遇 3.技工院校班级德育管理普遍存在的问题 当前，大部分技工院校都存在德育管理工作难度大的问题。究其原因，绝大部分技工院校的学生都是中考、高考的失利者，他们缺乏人生目标，对自身行为的约束力弱，困难的事做不来，复杂的事不愿做。有的学生把青春浪费在手游、网游中，无法自拔;有的学生懒懒散散，无视各项规章制度;更有甚者崇尚暴力，恃强凌弱，喜欢好勇斗狠。很多家长疏于对孩子的管理，甚至管不了，班主任对班级管理也力不从心。不仅学生对班主任的指导厌倦麻木，甚至有些班主任对工作中出现的新问题束手无策，把德育工作的标准降到了“不出事”这样的底线 一方面，时代的发展对技校学生的职业素质提出了更高的要求;另一方面，生源“先天不足”使技工院校的德育管理工作如履薄冰。如何打破这一矛盾现状？如何把学生培养成合格的职业人？主要还是依靠班集体的建设。区别于传统的班级管理理念，开展以创业教育为引领，实施以创业教育为主导的班级管理模式，可以有效地解决以上问题。笔者学校依据各班的实际情况，从培?B创业意识、选择创业目标、提高创业能力、掌握创业知识和进行创业活动五个方面有序地开展活动，设置了培养学生的职业道德、职业目标、职业能力和职业创新力的四维目标，促进学生自我管理，激发学生的上进心和学习动力，建立风清气正、积极向上班集体 二、创业教育引领德育管理工作的实施方法 1.培养创业意识，形成创业思想，建立良好班风 近三年对笔者学校学生的问卷调查显示，有67%的新生不了解就读的专业，89%的新生不知道毕业后将从事哪些工作，23%的新生入学一年后对所学专业完全失去兴趣。学生在接受教育方面是被动的，被动地选择专业、被动地参与学习，造成主观意识的麻木和排斥，这给德育管理工作带来巨大的阻力。没有学生主观积极的配合，班级各项事务都难以推动，所以，解决意识问题是首要内容。但是，培养什么样的意识才能最大限度地吸引学生呢？那就是创业意识。创业意识是创业行动的先导，没有创业意识就不可能有创业行动。刚入学的学生，绝大部分对专业没有认识，对前途发展没有规划，更不可能形成创业意识。但是，学生的内心一定向往着成功，创业意识可以激发学生对成功的渴望，激发学生的上进心，吸引学生参与学习 意识的培养必须在入学初期就开始，通过专业介绍、技能展示、创业故事、毕业生讲座、实践尝试等多种活动营造重视创业、赞美创业、支持创业的环境氛围。学校可以请毕业生创业者来校座谈，通过相似的生活经历打开学生的心扉，让学生明白创业并非遥不