创新教育及趣味教学在教学中应用.doc

创新教育及趣味教学在教学中应用 　　【摘 要】能力的培养是时代进步的需要，要培养有能力的学生，教师自身首先要有创造力，才能进行创造性教学。创新课堂，讲究策略，才能激发学生学习兴趣，诱导学生进行探究，启发学生思维，培养学生创新能力，是搞好物理教学的关键 【关键词】创新教育；培养兴趣；教学效果 物理知识大多与实际生活紧密相连，所以说物理是一门以实验为基础的自然学科。教育的实质是传授学生知识，教学生做人的道理，使学生身心都能健康成长，从而全面提高学生素质。素质教育的实施既是时代赋予的课题，也是教学工作者的使命和追求。物理教育不仅具有丰富的知识内容和思想方法，其中也蕴含了大量其他学科不可替代的人文素质教育素材 作为一名教师，在投身于素质教育的探索之中，积多年实践经验，深深体会到作为物理这门学科的重要性。其中的实验就是实践的一部分，因为只有通过实验，学生才能够有效地体验理论和实践的关系，所以它是培养学生实践意识的不可缺少的重要途径。而学习兴趣，又是学习提高的必要元素。我们知道，科学素质教育的核心是创造性教育。随着现代科学技术的迅速发展和信息革命时代的到来，世界各国都强烈的意识到智力竞争是国家综合国力竞争的根本。基于这种认同，世界各国也都十分关注教育的现代化发展，尤其在培养学生的创新意识方面，更是不惜加大对教育资金的投入力度 物理学与生产、生活紧密结合，在科学技术中得到了广泛的运用，对经济、社会的发展都有很大的影响。如人造卫星的发射、大型水电站、核电站的修建、伪科学的识别等都是以物理知识为原理，那么学好物理学就尤为重要。教育家陶行知先生说过“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”。所以，物理探究式教学成为物理课程改革的核心问题，教师要在探究教学中充分发挥学生主体地位，给学生提供更多实验的动手机会，让他们参与更多的实践，这样才能培养学生的观察能力、动手能力和创新能力。这种探究过程对学生个体的成长十分重要 在教学过程中，了解科学家们探索、研究科学的精神会更激励学生。比如法拉第十年如一日的坚持探究发现了法拉第电磁感应定律。焦耳花费近40年时间研究得出热功当量理论。教学中把这些励志的故事融入物理教学中，也会培养、激发起学生的使命感、危机感和紧迫感。提高学生自尊心和爱国热忱，唤起学生奋发图强的决心 在物理教学中，教师在教授物理知识的同时应尽量拓展视角，培养学生缜密的探究素质，树立正确的创新观念 所以，对教师而言，要努力改变传统教育观念，让学生由被动学习变为主动思考。并培养他们勤于发问、勤于思考的学习习惯，养成创造性思维的学习品质。使学生志存高远，努力学习文化知识，以更好服务于祖国 首先在教学中要巧用实验，拓展创新思维能力。在演示实验和课外小实验中，增加学生的机会。这样会使学生由被变为主动，就提高了学生学习的主动性和积极性，也直接培养了学生的动手能力、观察分析能力和探索问题的能力。效果要比单纯由教师演示的好得多。使得课本中好多知识点由难变易，容易理解，融会贯通。让知识走向生活 然后教师可以设?一些具有探究性、开放性的操作实验，培养学生动手动脑，发现并思考问题，解决问题的能力。构建知识网络，提高了实践动手能力，培养学生的创新思维能力。让学生能够用学过的知识去具体分析问题，再次提出的问题，不断提升学生科学素养 物理学的形成是以实验为基础的，所以实验可以充分调动学生的学习积极性，使学生在紧张、积极、活泼和兴奋状态中积极努力思考，是培养创新意识和创新能力，学习兴趣的重要途径。物理课也是初中学生感到难学的课程，其根本原因是物理课不但是系统严密，而且概念和知识与数学、语文课的知识联系也非常密切。数学知识影响着物理的计算能力，语文素养影响着能否对题目情景的构建及快速的理解。所以在某种程度上说，语文和数学的知识素养也极大的制约着物理能力的提升 物理教学中老师还要鼓励学生通过自己的实验研究，认识物理现象，探究知识，逐渐形成学生自己的物理学习能力 求异思维是一种培养学生开拓和创新的思维，在教学中也要大力培养。例如伽利略看见悬挂的吊灯被风吹得摇摆，探究后从中发现“摇摆等时性”的规律。牛顿躺在树下看见苹果落地而进行思考并提出问题。教师要鼓励学生多思考别人习以为常的现象，带领学生敢于“求异”，培养出学生良好的求异思维能力和科学探索的品质 每个同学都有创新的潜能，而且这种潜能是可以开发和培养的，只是个体差异不同而已。作为基础学科的物理教育，在培养学生创新能力时，更应营造创新氛围，让孩子在自主学习中进行创新，夯实基础教育 教学活动是一个双边活动过程，教与学密切联系，相互作用。因此，在教学过程中，教师必须调动学生自身的学习积极性、主动性，充分地发挥学生的主体作用。教师，在构建社会主义和谐社会的教育工作中，既要做好教书育人