初中语文教学中合作学习存在问题及教学策略.doc

初中语文教学中合作学习存在问题及教学策略 　　摘要：在语文教学中开展合作学习是一种最重要和最成功的组织形式，但也需要在教学实践中不断发现问题，不断改进完善。合作学习具有开放性、自由性，需要创设合作气氛，合理设计情景，技巧指导，以达到最优效果 关键词：语文教学；合作学习；存在问题；教学策略 中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）05-0095-01 随着基础教育课程改革的不断深入，自主、合作、探索的教学方式已经深入人心。合作学习立足于现代教育的高度，针对传统教育的弊端，从改革教学组织形式的角度，为课堂教学注入了活力，成为一种最重要和最成功的组织形式。合作学生受到教师极大关注并在教学中积极实施。然而，当前很多教师对课堂中的”合作学习”往往只注意到形式――让学生分组围聚在一起学习，却忽略了合作学习的实质――通过合作学习提高学习效率、培养良好的合作品质和学习习惯、提高学习能力。从开展合作学习的过程中，发现还有许多问题需要不断改进 1.合作学习中存在的问题 当前，在教学中大多数教师采用合作学习方式，由于一些教师缺乏对合作学习精神实质的正确把握，大多数操作处于摸索阶段和经验水平，在教学中出现了一些偏差，影响了合作学习的效果 1.1合作学习缺乏实质性合作。由于一些教师缺乏精心设计，对于合作学习的小组划分，不是按照成员的成绩水平、性别、守纪等方面合理搭配，而是随意地把前后座同学划分为一个小组，因此起不到优劣互补、取长补短的作用 1.2学生参与程度不均衡。合作学习确实增加了学生参与的机会，但在学习过程中，常常是优生处在”主角”位置，他们常在小组里领先发言，掌握主动权；中等生处在配角的位置，偶尔发言；而学困生或性格内向的学生则完全成了“听众”。这种多数成员“搭台”少数优生“唱戏”的合作学习是违背合作学习互助互帮、团结协作、共同提高这一本质的 1.3合作学习的随意性。合作学习这种新型的学习方式，虽然为创造性学习搭建了学习的平台，但也不是适用任何教学内容，它受到教学目标、教学内容、学生素质、问题难度等多种因素的制约，不能随意滥用。有的教师不根据实际情况采用合作学习方式，一味地生搬硬套，学生在合作学习中收获不大而产生厌倦。有些教师在设置合作学习讨论题不到位，讨论题不具备开放性、?⒎⑿浴⑻骄啃裕?问题过于简单或答案具有唯一性，学生通过自主学习完全可以解决而采用合作学习的方式。这种合作学习也就缺乏合作学习的实质 1.4合作学习的目的不明确。合作学习是一种目标导向活动，也就是说，在教学目标上注重突出教学情感功能，追求教学在认识情感和技能上均衡达成。然而在教学中，有些教师过于注重合作学习讨论探究的结果，而忽视小组合作学习的过程，学生在合作学习中不是在自主、合作、探究中学会合作，培养自己知难而进的学习品质，而是按照教师提供的讨论题”奔向”既定的结果，有的为求得正确答案，不去思考，在资料上寻找答案。教师在小组合作学习中缺乏必要的引导和调控，忽视了过程的展开，方法的采用和情感态度与价值观的培养，这种做法是很不明智的 2.合作学习的教学策略 合作学习有较强的开放性、自由性，如调控不当，易流于形式。如何使合作学习真正落实到实处，获得良好效果呢？ 2.1创设宽松、平等、和谐的合作氛围是前提。心理学研究表明：学生只有在宽松、平等、和谐、自主的环境中学习，才能思路开阔，思维敏捷，才能主动参与学习活动。营造这样的学习氛围，教师首先就是一个倾听者。教师要认真倾听每一个学生的发言，吸取学生合作学习的内容，及时修订补充自己的不足。发表意见时，不以教师的教威压人，而是以理服人，当个别胆小或有自卑心理的学生不敢发言时，教师应该激励他们，引导他们发表自己的看法，使学生增强自信心；对学生所犯错误要有高度的宽容精神，消除学生的顾虑，让他们敢于乐于回答问题；对于一些争强好胜的学生，不经思索抢先发言的学生要引导他们处理好个体与小组及班集体的关系，要发扬教学民主，允许发表不同意见和保留不同意见，让学生真正体会到平等、和谐的乐趣 2.2合理的教学设计是关键。合作学习的讨论题设计，关系到合作学习的效果。作为教师在设计讨论题时首先应考虑以下因素：明确教材所要体现的新理念，讨论题要围绕课程标准和教材的重点进行设计：要根据学生的实情设置讨论题，把握问题的难度、适度和数量；讨论题要有一定的开放性、启发性、探究性；讨论题要考虑到一定的梯度和层次及内在联系；讨论题要结合现实生活实际来设计；要充分发挥现代教育技术手段在设计问题中的作用 2.3要加强对合作学习的技巧指导。培养学生小组学习的良好习惯。叶圣陶先生说：“教育就是习惯”。良好的学习习惯：培养学生独立思考、主动参与、敢于发言、主动提出问题的习惯；善于虚心地听