图式理论在高职非英语专业英语阅读教学中应用探述.doc

图式理论在高职非英语专业英语阅读教学中应用探述 　　【摘要】本文对图式理论和英语阅读进行了简单的分析，针对图式理论在高职非英语专业英语阅读教学中的应用进行了深入的研究，提出了几条应用策略，希望对非英语专业学生的阅读有效性有所帮助，让学生更好的借助图式理论来完成英语学习，提高英语水平 【关键词】图式理论 高职非英语专业英语阅读教学 应用 阅读是学习英语的一种有效方式，现阶段，在提高英语阅读有效性方面出现了很多新的理论和研究，在这些理论研究中，图式理论得到了学术界的广泛认可，在英语阅读教学中的应用非常广泛。高职学生英语水平普遍较差，尤其是非英语专业学生，大多对英语学习存在很大的抵触心理，英语基础十分薄弱，缺乏英语学习的兴趣以及自信心。本文对此展开了讨论 一、图式理论和英语阅读 1.图式理论。图式，是人们认知的全部，存在于每个人的大脑中。当人们在阅读过程中，读到某段信息时，会在脑海中产生相应的景象联想。图式也可以理解为每个人脑海中存在的知识或者背景知识。总的来说，图式就是人们对世界认知的总和，同时抽象的存在于大脑中的信息 图式理论出现于1781年，在1932年被重新定义，有着很高积极性的发展模式，读者可以通过阅读来将记忆中的知识结构激活，进而对文中所描述的内容进行补充，实现阅读理解。任何文章本身并不具备意义，主要是引导读者借助其本身的知识积累来实现阅读目的，在阅读过程中，借助图式理论来更好的理解文章中的内容 2.图式理论对英语阅读的影响。将图式理论应用于英语阅读教学中，可以从图式的分类出发，来研究图式理论对英语学习的影响 第一，语言图式，主要是在语法方面，如词汇、语法、句型等。学生可以借助这些语法特征来更好的完成对语言基础知识的掌握。在进行文章的阅读时，学生可以结合自己的语言积累以及语法掌握情况对文章进行解读，可以在阅读过程中找到文章中存在的一些语法、句型结构，并完成分析学习。当学生在阅读过程中缺失语言图式时，会很大程度上增大读者的阅读难度，这就要求学生对基础语法知识有一定的掌握 第二，内容图式，内容图式指的是和文章中某些内容相关的背景知识，借助这些背景知识，可以帮助学生更好的理解文章内容。学生背景知识的积累可以来自于日常生活、学习过程，同时能够很大程度上反应出文章的文化、情感方面的内容 第三，形式图式，这种类型的图式主要是对文章的结构、语域、形式进行探索，学生通过对文章结构、语域、形式的分析，更好的理解和掌握文章的内容，不同的文章结构对学生的阅读效果有着不同的影响 学生在文章的阅读过程中，可以借助某些特定的词汇、语法将脑海中存在的图式激活，将文章中的细节内容和脑中图式有效的结合在一起，进而引起学生思想以及情感上的共鸣，从而更好地理解文章内容。因此，在实际的阅读过程中，不仅要求学生掌握大量的基础词汇、语法、句型基本知识，还需要学会将积累的这些知识高效的应用到平时的阅读过程中，提高阅读有效性，发挥出阅读作用，提高英语成绩。学生在平时的学习过程中要学会总结，在生活中多进行背景知识的积累，在阅读过程中，借助这些背景知识形成一个大的文章背景，对文章中缺失的内容进行补充和完善，提高对文章的理解程度 二、?D式理论在高职非英语专业英语阅读教学中的应用 1.完善语言图式。老师在平时的英语教学中，可以从提高学生词汇、语法积累方面出发，让学生掌握更多的英语基础知识，这也可以为之后的内容图式以及结构图式的学习打下良好的基础。英语属于学生的第二语言，想要将图式理论应用在英语学习过程中，学生需要有一定的英语基础。只有熟练掌握基本英语知识，才能为语言图式的建立打下良好的基础，才能对文章中的内容进行深层次的理解，结合文章内容，构建内容图式和结构图式，领会文章的精髓。高职学生英语基础差，如果无法解决好这个问题，很难正确理解文章的内涵，想要提高学生的阅读水平，就要先完成对词汇的积累，增强自身词汇量，老师可以引导学生掌握一些增强词汇量的方法，比如构词法，进而更好的完成阅读 2.构建内容图式。在学生完成对基础知识的掌握后，背景知识积累越丰富，就越有利于内容图式的构建，阅读水平也就越来越高。语言并不仅仅是简单的词汇、语法、句型的组合，在很大程度上是民族文化的一种体现，了解英语文化背景是学生学好英语，用好英语的一种有效形式，英语背景知识的缺乏在很大程度上会影响到学生对英语的学习效果，老师在平时的教学过程中，可以有意识的向学生灌输有关英语背景知识方面的内容，鼓励学生扩大阅读面，多去学习关于英美历史、文化等方面的知识，了解其生活方式和风俗习惯，学生在阅读过程中，才能更好的构建内容图式，提高阅读效率 3.建立结构图式。阅读效果很大程度上受到结构图式影响，主要指学生对文章结构、体裁以及逻辑的理解，文章内容不只是简单地句