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大学外语教学中跨文化交际教学意义 　　内容摘要：本文在大学外语教学和跨文化交际教育思想基础上，进一步探讨大学外语教学中的跨文化教学的深刻意义和实施跨文化外语教学的途径 关键词：大学外语教学 跨文化交际 文化差异 1992年，联合国教科文组织首次正式提出了跨文化教育的思想。2006年，该组织颁布了《跨文化教育指南》对跨文化教育的目的原则和标准进行了阐述，并从课程设计、教学材料、教学方法和教师培训等方面对跨文化教育的具体实施提出了建议。这一文件还明确指出跨文化教育不是一门独立的、新增加的学校课程，它的理念应该融入学校的教育体制和各门课程的教学，尤其是外语教学在其中发挥着非常重要的作用 随着我国教学改革的不断深入和全球国际化趋势日益显著，大学英语教学遇到了空前的挑战。大批毕业生就业后难以满足用人单位在实际工作中的跨文化交际需求，跨文化交际行为能力极为欠缺。面对这样的情况，教育部在2017最新颁布的《大学英语课程教学要求》中明确规定，跨文化交际是大学英语教学的主要内容之一，教学目标是使学生在学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，以适应我国社会发展和国际交流的需要 一.跨文化教育对大学外语教学的影响 大学外语教学的重要目标之一是培养学生的跨文化交际能力，而跨文化交际能力的形成受许多因素的制约。在外语教学中，经常发现由于学生缺乏对本族语和目的语之间文化差异的了解，在交际过程中出现语用失误。张占一把文化差异分为两种：知识文化差异和交际文化差异，两者的本质区别是，交际文化差异直接影响跨文化交际中信息的准确传递。吕必松也指出，所谓交际文化，是指隐含在语言系统中的反映一个民族的价值观念、是非标准、社会习俗、心理状态、思维方式等的文化因素。这种文化因素是隐含的，本族语者往往习而不察，只有通过语言和文化的对比研究才能发现其特征，并揭示出文化差异的规律 随着国内外语教学改革的深入和发展，外语教学所承担的跨文化教育的重任日益凸显。因此，跨文化教育绝不能定位成外语语言教学的附属品，它应该融入外语教学，与外语教学有机地结合起来。只有将跨文化教育融入外语教学，才能促进外语教学社会人文目标的实现，使外语学习者成为既掌握外语交际能力，又具有跨文化意识、国际视野和跨文化交际能力的新时代人才。总之，跨文化教育目标体现了外语教学的人文性，应该成为全球化背景下的外语教学的重要内容 二.大学外语教学中的跨文化教学启示 教材是教学内容的主要承载者，对于教学目标的实现和教学任务的完成有至关重要的作用。根据研究者对大学英语教材的分析来看，不同教材中虽然都有一定数量的文章涉及某种文化或跨文化的内容，但与培养学生的跨文化能力所需要的知识相差甚远。笔者认为，比较可行的办法是以现行的一些大学英语教材为蓝本，在外语教学中导入文化因素。教材主题可以包括天文地理、自然生态、科技探索等，包含大量生动有趣、文化气息浓厚的素材。学生通过阅读和视听，不仅提高了阅读理解能力，欣赏到了纯正的英语和美语发音，更重要的是体验了丰富多彩的异地文化和风土人情，得到了很好的文化熏陶。教师在教授教材内容时，应该注意提炼相关的文化学习项目。提炼文化学习项目有两个原则：一个是相关性，即文化学习项目必须与课文内容相关，不能为了文化而教文化；另一个原则是实用性，即文化学习项目应该在与本族语者交往的过程中非常实用，能够切实提高跨文化交际的效果 教师是教学内容的关键，必须首先明确教学目标，有跨文化教学的意识和能力，可以主动了解外国文化，并且对中外文化的区别有自己的正确理解，使学生能够信服，也可以活跃英语课堂气氛。跨文化教育重点是教师的指导和对课堂进程的合理把握，这就需要教师不断强化自身素质，及时学习先进的教育理念，提高自身文化鉴赏和分析能力，真正做到教学相长 不断强化教育引导，使学生形成正确的跨文化心态在英语课堂上，教师需要根据课堂教学内容对学生的文化认知感进行正确引?В?使学生可以自主对不同文化进行正确评判。教师应该鼓励学生独立思考，培养学生对不同文化教育模式的策略分析能力，将英语教学课堂内容丰富化，因材施教，根据每个学生的特点进行跨文化教育，不断增加英语教育跨文化课题的解决方式，强化学生对于跨文化教学的认知，将文化教育融入各个教学内容之中，经常启发学生去对比反思，逐步形成较为完善的英语教学策略，改进传统的教育模式和方法 三.结语 跨文化教育是新时代教育发展的趋势，大学外语教学要将语言、文化、交际等有机结合，必然成为开展跨文化教育的重要平台。然而，如果不对外语教学的这一优势加以重视和研究，也很难取得现实的教学效果。我国跨文化教育应在借鉴欧美相关研究成果的基础上，进行本土化研究，确定符合国情的跨文化教育目标，制定教学大纲，编写教学材料，研讨教学方法，开展教师培训，从