如何提升中职学校班主任工作积极性及管理能力.doc

如何提升中职学校班主任工作积极性及管理能力 　　摘要：中等职业学校教师不愿担任班主任工作已是不争的事实。这给学生的培养带来了不利的影响。本文尝试分析其原因，并针对新时期的形势提出通过转变观念、完善管理机制、整合育人环境、加强自身建设等手段构建积极的工作体系，提高班主任的工作积极性和管理能力 关键词：班主任工作；管理体系；班主任 G635.1 近年来，由于国家对中职学校政策的改变，高中的迅速扩招以及社会对中职教育不理解等原因，使中职学校的生源质量严重下降。目前，中职学校学生普遍存在学习积极性不高、纪律观念淡薄且大部分都是留守青少年的现象。要把这些学生培养成有一技之长、守纪律、对社会有用的人，班主任起到决定性的作用。但是班主任工作繁重、复杂、艰难，且待遇低、责任大，中职学校教师大部分不愿担任班主任工作，这严重影响了对学生的培养，也对学校的稳定造成一定的冲击。究其根本，与当前的观念、制度、管理和班主任自身等有着密切的关系 一、对班主任工作认识的转变 笔者认为，教育主管部门和学校应提高对班主任工作的认识，转变观念，把班主任工作作为一个独立的岗位来建设。长期以来，教育主管部门和学校都有一个错误的思想观念，以“教书育人”的理念来定位班主任工作，认为班主任工作是教师上课内容的一部分，所以学校认为教师上课给了课酬，班主任工作给点津贴或者补助就可以了，但现实教育工作中教师上课主要是传授知识技能等智力因素，即是“授业”；而班主任工作主要是培养学生的思想品德，塑造其健全的人格、健康的心理等非智力因素，即是“情商”。这样与教书育人就形成了两个相对独立的工作岗位，即任课教师和班主任。对中职学生而言，上课和班主任工作同等重要，甚至班主任工作要更突出。但学校却没有把岗位的待遇区分开，依然是把班主任工作当作是上课的附属品，认为教书育人是一回事，给了上课的课酬就已包含班主任的酬劳了，对班主任工作只是给了一点津贴。这样必然就会使大部分教师只愿意上课，不愿意担任班主任，导致班主任的管理陷入相当被动的局面 同时，需要转变学校教职工和学生家长的观念，负起应有的责任，共同关心和支持班主任工作 没有担任班主任工作的教职工，对学生违纪行为普遍存在“事不关己，高高挂起”的思想，见到学生违反纪律睁一只眼闭一只眼做“老好人”，使班主任工作失去了有力的支持。学校要重视班主任工作存在的问题和建议，落实措施，使全体教职工关心支持班主任工作，形成学校上下齐抓共管，通过管理育人，服务育人，创建良好的育人环境，减轻班主任的工作压力。学生家长不能认为学生在学校就是班主任的责任，也要关心和积极支持班主任工作，中职学生很多是留守的青少年或是一些令家长感到头痛的子女 在班主任的工作中经常出现这样的情况，当班主任要求家长到校商讨或协助教育子女时，时常有些家长以在外工作没有时间或以自己也管不了为由推却，使班主任工作难以开展，收效甚微 学生家长应积极配合班主任的教育需求，主动承担教育子女的责任，改掉只关心子女的物质生活，而忽略思想品德建设，更不能以无能为力为由推却了事。学生家长只有主动配合班主任工作，形成家庭教育和学校教育互动，才能达到教育子女的目的 二、班主任工作管理制度的量化 教育主管部门和学校应建设和完善班主任管理制度，使班主任工作制度化、量化。把做多做少、做好做坏区别开来，奖优罚劣，更要在待遇、晋升、职称上显现担任班主任的优势，这样才能充分调动班主任的工作积极性，营造人人争当班主任的工作氛围 三、班主任工作培训制度的完善 教育主管部门和学校应重视班主任工作能力的培养，建立完善的培训制度。现时教育管理部门、学校不重视班主任工作能力的培养，很少组织提高班主任工作能力的培训。班主任的成长主要是发挥自己的主观能动性，以边工作，边学习总结，边提高的发展模式进行。这样的模式班主任成长慢，工作效率和效果都难以满足现实的要求，尤其是年轻班主任开展工作更是困难 四、班主任自身的提高 （一） 班主任坚定教育信念的培养 班主任有无教育信念直接关系到班主任工作质量及学生素质的发展 班主任工作是繁重、复杂、艰难与长期的，班主任是班集体的组织者和指导者，是促进学生健康成长的骨干力量，要在学校行政领导下和教师的配合下，按照德、智、体、美全面发展的要求和学校教育、教学计划，结合本班的具体情况，全面、具体、细致地教育、管理、指导学生 班主任的工作特点在客观上决定了班主任要有坚定的教育信念，没有坚定的教育信念，班主任就会失去做好工作的精神动力 （二） 班主任思想观念的提高 在班主任会议或班主任之间的交流中常会听到现在的学生如何难管理，素质低，和以前的学生无法比等怨言。面对客观事实，这就要求班主任转变旧的思想观念，对学生应有新的认识标准。思