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新高考背景下通过听力训练提高学生语言能力素养策略探究 　　【摘要】浙江英语新高考考试时间提前、考试范围增加，听力教学有被边缘化的趋势。听是语言能力的基础，语言能力是外语学科核心素养的根本。本文结合近几年浙江英语听力真题和部分模拟训练题，对新高考背景下通过听力训练提高学生语言能力素养的策略作一探究，以期对英语听力教学提供参考 【关键词】新高考 听力训练 语言能力素养 2014 年3月教育部发布的《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》中明确提出要并把核心素养培养落实到学科教学中，促进学生全面而有个性的发展 2014年9月浙江省高考综合改革试点方案出台。该方案指出，浙江英语新高考听力测试和纸笔测试同时进行，考试内容由7个模块增加到9个模块。反观教学实际，受选修课开设、选考科目考试时间提前等因素的影响，英语学科周课时减少。以本学期为例，我校高一英语开4节课，和以往同期的6节相比，减少了50%。为了应对考试，大家都在拼命赶进度，不可避免地出现重教材知识讲解，轻学科素养培养的现象。尤其是听力教学在高一、高二被严重弱化，大家都打着高三8月份再突击训练的算盘。本文结合教学实践对新高考背景下通过听力训练提高学生语言能力素养的策略作一探究，以期对英语听力教学提供参考 一、英语学科核心素养和语言能力素养的含义 核心素养指学生应具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。教育部组织专家研制的中国学生核心素养指标体系将外语素养定义为“能够根据自己的愿望和需求，通过口头或书面等语言形式，运用其他语言实现理解、表达和交流”。该定义中的“其他语言”就是指母语以外的语言，当然也包括英语。英语学科的核心素养包括语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个方面 语言能力指在社会情境中借助语言来理解和表达意义的能力。听是理解和表达语言的前提，是学生语言能力素养培养的基础。高中英语听力既体现了包括语音、词汇、语法、话题等在内的语言知识，又体现了学生的语用、语境、语感、策略、思维等语言意识，是培养学生语言能力素养的重要途径 二、通过听力训练提高学生语言能力素养的策略 1.通过培养听前预测能力来培养学生的语言能力素养。听力活动是一种语音活动，可以分为听前活动、听中活动和听后活动三个阶段。这三个阶段中，听前活动是重点，听前预测又是听前活动的重点。听力试题中，为每段对话或独白设置的问题和选项就是我们预测的方向和信息，能为结题提供线索 例如2015年3月浙江英语听力高考的第5题 Q：What is the man trying to do？ A：Tell Sarah when the picnic ends. B：Persuade Sarah to go to the picnic. C：Ask Sarah to drive him to the picnic. 分析：由题意可知谈论内容为一项活动计划――going to a picnic。谈话双方为the man and Sarah。从A项预测可能会谈论picnic结束时间。从B项预测Sarah去picnic有一定的困难。从C项预测会谈到乘车方式。带着这些有准备的预测去听录音，会听到以下内容 W：Id like to go to the picnic with you but I won’t be able to drive at night. M：Dont worry， Sarah. If the picnic ends late， we can drive you home. Come with us. 结合前述预测能排除A、C两项的干扰，得出答案B 又如2016年10月浙江高考英语听力第6段材料第6、7题 Q6：What is Julia doing？ A：Asking about her order. B：Reporting a computer problem. C：Confirming a visit to a company. Q7：When will the chairs arrive today？ A：At about 10 am. B：Around 12 noon. C：By 4 pm. 分析：由?@2题的题意可知材料内容涉及Julia与一个公司谈论购物问题。第6题，问Julia正在做什么，从选项A、C以及第7题椅子什么时候到货的设问预测，可能是Julia在和某公司询问预定的椅子订单，第6题很可能选A。第7题，问货物到达时间。10点送货已到达，按照常理比较早了，Juli