浅析小学英语课堂中游戏教学合理应用.doc

浅析小学英语课堂中游戏教学合理应用 　　【摘要】素质教育理念把构建快乐课堂作为小学英语课堂教学的主要目标，而传统的“讲读式”、“填鸭式”教学模式过于生硬与枯燥，难以让学生感觉到英语学习的快乐，不利于教学质量的提升。而游戏教学法作为一种生动、有趣的教学方式符合学生的心理特点与兴趣爱好，将其应用到小学英语课堂教学中，可激发学生的学习热情，让让学生感知到学习的乐趣，能真正做到寓教于乐。本文就在小学英语课堂中运用游戏教学法的策略，进行了详细的探究 【关键词】小学英语 游戏教学 有效策略 小学生的身心特点决定他们都具有爱玩爱动的特点，这就与传统的呆板、单一、枯燥的教学模式相矛盾，这也是传统的小学英语教学质量不尽如人意的主要原因。因此，要想有效激发小学生学习英语课程的兴趣，就需要教师大胆创新传统的教学模式。而游戏教学法就是一种新兴的、有趣的教学方式，将其引入到小学英语课堂教学中，能显著提高学生学习英语知识的兴趣，可促进教学成效的提升。那么，在小学英语课堂中如何合理运用游戏教学法，是教师急需思考的问题 一、以教学目标为中心设计游戏形式 儿童的快乐成长离不开游戏，他们在游戏中可兴致勃勃地了解新环境、接受新事物、获得新知识，有助于学生探究积极性的激发与提升。同样，在小学英语教学中，游戏教学形式也是学生感知与掌握基础知识、提高应用能力的最佳方式。因此，在实际教学中，教师应深度解决教学目标，在结合学生的实际特点，有针对性地设计恰当的游戏形式，在此基础上将具体的教学内容渗透其中，使得学生在津津有味参与游戏的过程中，自然掌握教学内容，并高质量落实教学目标。比如，在学习译林版小学六年级英语教材Unit 4《Road safety》这一单元时，教师就可用游戏教学法组织教学活动。在实际教学中，英语教师可详细而深入地分析本单元的主要教学目标，包括知识目标、能力目标及情感目标等，在此基础上结合学生的实际特点，将学生划分成无人人小组，并设计出“我来当交警”的游戏活动，使得其中一个学生扮演交警，其他几个学生做出各种不规范过马路的样子，然后交警用英语为他们讲解安全过马路的方式。教?W实践表明，在游戏教学法中，学生参与口语训练的积极性明显提高，有利于各种教学目标的高效落实 二、确保游戏形式有生动有趣的特点 小学生普遍具有好奇心强、喜欢新鲜事物的特点，因此教师在用游戏教学法组织六年级英语教学活动的过程中，应充分满足学生的这些特点，努力设计出形式多样、生动有趣的游戏形式，以更好地迎合学生的参与兴趣。这就需要教师在实际教学中，深度探究教学内容与学生兴趣的契合点，以学生兴趣爱好为中心设计教学游戏，最大限度提高教学游戏的生动性与趣味性，从而推动学生参与游戏教学积极性的增强，最终显著优化英语课堂教学效率。比如，在学习译林版小学六年级英语Unit 1《The lion and the mouse》这一单元时，为了充分激发学生学习英语知识的积极性，教师就可用游戏教学法组织教学过程。在具体教学中，英语教师应依据学生爱外爱动、争强好胜的特点，为他们设计一个表演游戏。具体来讲，教师将学生恰当分组，其中一个学生扮演lion，另一个学生扮演 mouse，依据文本意思将故事内容淋漓尽致地表演出来。然后，教师依据小组表演情况评选出前三名，有一定的奖励。教学实践表明，生动有趣的游戏形式使得很多学生都能全身心地参与其中，并且为了赢得游戏，他们都能竭尽全力地阅读文本、揣摩角色特点、训练表达能力，最终的教学效果非常好 三、尽可能提高游戏教学的参与范围 素质教育重视全体学生的共同发展，这就需要教师在小学英语教学中应用游戏教学法组织教学活动的过程中，尽可能提高游戏活动的参与范围，努力让所有的学生都参与到教学中来，从而使得每个学生都能有所发展与进步。从某种意义上来讲，游戏教学参与的学生人数多少是衡量教学有效性高低的主要因素。因此，在小学六年级英语教学中，教师应确保自己所设计的游戏活动能让更多学生参与其中。而由于每个学生的生活环境、英语基础、兴趣爱好、学习习惯等各不相同，因此适合他们的英语教学游戏方式也有一定的差异。因此，在实际教学中，教师应顾及多个特点及层次的学习需求，努力设计出多样化的游戏形式，使得每个学生都能找到适合自己的参与方式，并做到各尽所能。比如，在学习译林版小学六年级英语教材《An interesting country Contents》这一单元时，教师就可依据学生特点，设计多个教学游戏，使得每一个类型与特点的学生都能找到自己感兴趣的游戏，并主动参与其中，从而在玩游戏的过程中全面了解“Australia”这一南半球最主要的国家。在实际教学中，教师可依据学生特点，设计出分角色朗读游戏及“我来做导游”游戏，使得喜欢阅读的同学可借助分角色阅读的方式学习课文，并且在阅