浅论初中体育教学中体育意识培养.doc

浅论初中体育教学中体育意识培养 　　摘要：伴随着社会的进步，时代的变迁，教育也在不断的演变。在新的时代，教育的理念已经演变为了终身性的，体育也一样，面对这样的时代背景，学校体育教育也必然要与时俱进。基于此，本文主要对初中体育教学如何培养学生体育意识的方法进行了探究 关键词：初中体育教学；体育意识；培养 一、分析影响意识的因素，培养学生的体育意识 初中生因受文化修养、体育基础、身体素质和认知能力等因素的影响，加之来自家庭、学校、社会等外部环境的制约，造成体育意识淡薄，所以重智轻体的观念仍然占主导地位。学生参与体育的意识差，体育意识没有真正形成。不过，从中学生体育锻炼活动主观行为等方面来看，就其行为认识上讲，当代中学生对体育活动倾向方面有了明显的提高。从具体落实到实践的情况看，与其对体育活动的主观行为相比具有共性，也存在一定的差异。在中学生群体中，因为受知识与文化背景的影响，对体育活动的价值现象较以前更有时代意义上的认识。其次，学校体育活动的客观条件跟不上，体育教师的积极性没有被充分调动起来。学生主观上想选择自己喜欢的体育项目却不一定能实现，同时在进行体育锻炼时，更希望得到体育老师的帮助与指导。如果体育教师的工作热情很难调动起来，只顾眼前而不顾长远，将极大阻碍学生体育意识的培养和体育习惯的养成 二、体育意识的特点 体育意识具有以下特点。内在性：体育意识不等于体育行为，体育意识是内隐的，是一种内在的结构；客观性：体育意识一方面是人脑这个自然物质的机能和属性，另一方面体育意识的来源是客观存在的；社会性：任何人的体育意识都不是与生俱来的，而是在长期的社会生活中，通过与他人的交往和相互作用，通过社会环境持续不断的影响，通过大量的体育实践活动而逐步形成的；能动性：体育意识能够支配和调节人们对体育和体育活动的意志和情感体验，能够限制或推动人们的体育活动；稳定性：体育意识形成后，将持续较长时间而不轻易改变；对象性：任何体育意识都是针对体育和体育活动中的某一对象，因而它具有主体与客体的对应关系；系统性：体育意识是一种态度控制系统，各态度之间彼此相连，紧密相关，形成有机联系；历史制约性：体育意识的反映对象是在一定的历史条件、一定的社会体育需求和社会体育能力下产生和进行的 三、初中体育教学中贯彻终身体育思想的必要性 初中阶段正是青少年成长的关键时期，该学生身体素质的好坏，对其一生都有重要的影响，而初中体育教育对学生的健康成长有着特殊的作用，随着他们生理、心理的日趋成熟，其世界观、人生观和价值观逐渐形成并稳固，而终身体育的提出则是对其人生观、价值观的高度认识。首先，在初中阶段传授一些锻炼身体的内容与方法，培养其浓厚的体育兴趣，帮其养成体育锻炼的自觉性与主动性，为终身体育打下坚实的基础；其次，中学毕业后，有部分学生会直接步入社会，那是再培养其自觉主动的体育兴趣则非常困难，而若在中学养成终身体育意识，可以帮助他们在任何情况下都可以自觉进行体育锻炼，成为真正的终身体育者，以健康的体魄，为国家和社会贡献力量，因此，没有初中阶段的体育教育基础则很难落实终身体育思想 四、初中体育教育的重要性和责任 从小学开始就开设体育课程，但学生年龄较小，所进行的体育教育的用意和意义学生不能体会，而高中在如今激烈的学业压力和竞争下，学生又缺少充足的时间和精力投放到体育教学上，只有在小学、高中的过渡阶段，便是初中体育教学，它是承上启下最为关键的一环，体育教育的责任也十分重大。首先，初中体育教育是民族体质的基础，人的生长发育离不开体育锻炼，一个民族无论科技社会再发达，如果缺少良好的身体素质，也完全不足以立于世界民族之林。其次，初中体育教育是素质教育的必需内容，现今已将体育教学纳入学生的成绩考核，只有在体育成绩上不落后不拉后腿，才能不影响学生的升学之路。最后，体育在教育中发挥着重要作用，体育教育可以增强学生的体魄，让学生拥有健康的身体，同时给学生树立终身的体育意识；体育教育可以促进人的智力开发和大脑发育，能提高学生的创造力、想象力；体育教育可以培养学生的竞争意识和上进心，可以培养学生的协调能力，增强学生的团结意识；体育教育可以增强学生的意志力和良好的情商情操 五、小集团教学模式 在体育教学中，教学小集团由教师安排或自愿组合成4～5人一组，根据学生的运动技术掌握情况、身体素质、性别和爱好等方面因素全面考虑，适当调整，使小集团成员间对学习内容的掌握程度在排序上形成一定层次的梯队，能互补，有利于互相帮教活动的开展；集团的成员相对固定，小组具有一定的凝聚力。分组的类型有：自然分组、同质分组、异质分组、帮教型分组、伙伴型分组、性别和兴趣爱好分组。小集团教学模式要求，在教师的引导下，展开代表集团的个人之间，集团与集团之间互相竞争，使学生觉得个