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上课从百草园3概要1
1、根据文章标题提示,课文可分为几大部分?文章以什么为写作顺序? 写了百草园的景物后,为什么要写美女蛇的故事? 回顾课文第一部分内容后填空: 百草园是我的“乐园”,因为这里 有( )的景物可以( ); 有( )的食物可以( ); 有( )的动物可以( ); 有( )的故事可以( ); 有( )的捕鸟可以( )。 课后学习: 背诵课文第二段和捕鸟的全过程。 比一比,看谁背得又快又好 ! 课文分析 “我”即将结束在百草园的生活,要去私塾读书,“我”是怎么想的? “我”为何留恋百草园的生活? 这是鲁迅上学的私塾 三 味 书 屋 这是鲁迅当初上学时的座位 (10-24)三味书屋的读书生活: (10) 书屋陈设 (11) 先生印象 (12-16)询问怪哉 (17-20)后园寻趣 (21-23)师生读书 (24) 做戏画画 寻找不同 仔细阅读课文第二部分,并和第一部分内容相比较,说说三味书屋的读书生活与我在百草园的生活有什么不同之处? 小组合作交流: 围绕问题,依次发言,求同存异,推选代表,准备发言。 三味书屋和百草园生活的不同:生活比较单调;学习内容引不起兴趣;老师不允许问课外的知识;有趣的故事到听不懂的文章;对长妈妈的依恋到对老师的尊敬…… 再寻不同 再读课文第二部分,思考: 在三味书屋生活里的“我”和百草园里的“我”有不同吗?为什么? 三味书屋里的我: 对大自然充满热爱和向往; 对新鲜事物充满好奇; 有强烈的求知欲; 能细致观察生活; 天真活泼幼稚的孩子。 评析人物再读课文第二部分: 找出对寿先生的描写语句,根据自己的体验,评析这个人物。 三味书屋的寿先生: 是“极方正,质朴,博学”、“渊博”的人, 他比较开明,对学生严而不厉,甚至是严而可亲。 三味书屋 过渡 环境 活动 留恋、 严肃 枯燥 也有趣 对老师 方正、质朴、博学 不回答我”的问题 有戒尺不常用 读书入神时学生可画画 恭敬 不满 开明 “先生,‘怪哉’这虫,是怎么一回事?” 读到这里,他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去…… 文章中怎样写先生? 一是知识渊博,但拒绝回答“怪哉”一类的问题。 二是教学认真,不断增加教学内容。学生捧读“四书”“五经”之类的书。 三是不太束缚学生。 * * 鲁迅 鲁迅(1881--1936),原名周树人,浙江绍兴人,伟大的文学家、思想家、革命家。本文选自《朝花夕拾》。 《朝花夕拾》——是一部散文集,共搜集了10篇文章,大部分作品是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写本篇文章时鲁迅已经40多岁了。《朝花夕拾》的意思是:早上的花到晚上才拾取,晚年了,回忆起少年时代的事。 学习目标 1.整体感知课文大意,分析文章的段落层次并概括其内容。 2、体会文中写景状物的重要词句并说出其表达作用。复述捕鸟的全过程,体会动词运用的准确性。 4、探究课文的主旨和作者的感情。 3、通过两处不同生活的比较深入理解课文。根据自己的体验评析三味书屋里的人物。 注意下列词语的字音和字形: záo qí shuài chán mì shāi sù yuān dǐng tìtǎng shān bó suǐ tuì cuán kuī shuò liǎn 2.文章哪几节文字写百草园?哪几节文字写三味书屋? 3.第九节在全文中起什么作用? 理清文章思路: 以空间变化为顺序安排材料 百草园的生活(1—8) 过渡 承上启下 (9) 三味书屋的生活(10—24) 百草园的美景 美女蛇的故事 雪地捕鸟 思考:这一部分写了哪些内容? 作者最喜欢哪一个地方? 百草园 我的乐园 乐景 乐闻 乐事 百草园的美景 美女蛇的故事 雪地捕鸟 百草园的自然景物和乐趣 菜畦 石井栏 皂荚树 桑葚 鸣蝉 黄蜂 叫天子 植物 动物 低 高 ﹙ ﹚ ﹙ ﹚ ﹙ ﹚ ﹙ ﹚ ﹙ ﹚ ﹙ ﹚ ﹙ ﹚ ﹙ ﹚ ﹙ ﹚ 碧绿的 光滑的 高大的 紫红的 肥胖的 轻捷的 长吟 伏 窜 高 低 观察景物: 有序 多角度 精选词语形容 借助“准确的形容”即能表情达意 静态 动态 单是 就有 …… …… 油蛉 蟋蟀 蜈蚣 斑蝥 何首乌藤 木莲藤 木莲果 何首乌根 覆盆子 低唱 (声音) 弹琴 (声音) 翻 按 喷 ﹙动作﹚ 缠络 ﹙形状﹚ 像莲房 臃肿 拔 像小球 又酸又甜 ﹙形状﹚ ﹙形状﹚ ﹙形
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