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高中数学教学中应用分类讨论思想 　　在高中数学的思想理念中，分类探讨思想的研究是非常重要的.下面就在高中数学教学中运用分类讨论思想谈点体会. 一、在高中数学教学中渗透分类讨论思想 对高中学生来说，具备一定的学习经验和阅历是非常重要的，其在实际学习和生活的过程中可以获取一定的分类讨论思想.教师可以依据高中生的这一特点，结合教学内容，将生活中的分类思想逐渐融入实际数学教学中，在激发学生的学习兴趣的基础上提高课堂教学质量.分类讨论不单是指一种题型的解题方案，还要关注学生之间的小组合作形式，使学生在交流与合作的过程中达到共赢的局面.在分类讨论过程中，首先需要明确分类对象，在统一的标准下，不反复、不漏掉，划分有效的模块，不越级探讨问题.依据这些原则，教师可以组织学生整合数学知识点，分类讨论一些问题. 例如，设k为实常数，问方程（8-k）x2+（k-4）y2=（8-k）（k-4）表示的曲线是何种曲线？此方程表示何种曲线主要取决于k的取值.可对k分以下三种情形讨论：（1）当k=4时，即x=0，表示直线；（2）当k=8时，即y=0，表示直线；（3）当k不等于4，也不等于8时，又有以下五种情形讨论：①当k小于4时，表示中心在原点，焦点在y轴上的双曲线；②当k大于4，小于6时，表示中心在原点，焦点在x轴上的椭圆；③当k等于6时，表示圆心在圆点的圆；④当k大于6，小于8时，表示中心在原点，焦点在y轴上的椭圆；⑤当k等于8时，表示中心在原点，焦点在x轴上的双曲线.解此类问题的关键是，要明确每一种曲线的标准方程的概念，并依据概念的内涵对参数k进行分类. 高中数学有很多的定义、公式、法?t等，有些内容体现了数学分类思想.在教学过程中，教师要培养学生分类讨论的观念，引导学生依据一个问题，结合多样化的思路分析问题，并且总结归纳对一类问题的分析，培养学生的思维能力，提高学生的解题能力. 二、在做习题过程中掌握分类讨论思想 在传统的高中数学教学中，教师更关注课堂内容，没有认识到习题的影响力，导致数学教学质量不高.随着教学的不断改革，这一问题得到有效解决，教师逐渐认识到习题教学在理解知识和掌握知识的过程中具有重要的影响力，同时在实际教学中为学生构建习题学习的平台和机遇，促使学生在自主学习的过程中有效理解知识，并且逐渐构建符合自己特点的自主学习方案，而分类讨论理念在习题中的应用也非常重要.在实际练习的过程中，需要依据不同的形式进行学习：第一，依据数学理念划分问题；第二，依据数学的公式或者特点划分问题；第三，依据数学题型划分问题. 例如，在学习集合问题时，教师可以结合班级中的学生分析集合教学特点，四个女孩和三个男孩站在一起，女孩甲前面至少有一个男孩子站着，并且站在这个女孩前面的男孩个数不能少于他后面的女孩个数，这样的站法有多少种呢？通过实际问题分析，可以依据已知女孩甲位置明确后再安排男孩子和女孩子的位置.第一种情况，在甲的前面有两个男孩子，其余的女孩子和另一个男孩子需要站在甲的后面，这样就有72种；第二种情况，在女孩甲的前面有一个男孩子和一个女孩子，这样就有504种；第三种情况，在女孩甲的前面只有一个男孩子，这样就有360种.因此，实际满足问题要求的站法是上述三种情况的综合，也就是936种. 三、在日常生活中渗透分类讨论思想 在高中数学教学中，分类思想是非常重要的.分类讨论的基础就是划分思想，将学习的数学问题划分成多个教学任务，从而有重点地分析问题，并且整合统一分析，获取有效的数学知识.高中数学中的探讨问题是学生做习题过程中的难点.在这些问题面前，学生无从下手，导致实际解题效率不高.在教学过程中，教师要认识到学生的问题，引导学生构建完善的分类讨论理念，促使学生自主应用这一理念分析问题. 总之，在通常情况下，运用分类讨论思想重在划分数学问题的过程.在教学中，教师要引导学生建立有效的数学思维，建立完善的数学知识结构.在高中数学教学中运用分类讨论思想，有利于学生掌握数学知识，也有利于提高学生的理解能力，还有利于培养学生的逻辑思维，提高学生思维的严密性，从而提高学生解决实际问题的能力. 参考文献 朴希兰.分类讨论思想在高中数学教学中的应用[D].延边大学，2015. 刘江华.分类讨论思想在高一数学教学中逐步渗透的实践探究[D].河北师范大学，2013. 赵慧.分类讨论思想在高中数学教学中的运用[J].考试周刊，2012（38）. 杜卫杰.高中数学教学中分类讨论思想的运用[J].新课程学习（中），2011（03）. 1