信息技术及物理学科整合.docVIP

信息技术及物理学科整合信息技术与物理学科的整合作为深化教育改革的“突破口”,愈来愈受到人们的广泛关注。运用新颖、先进的现代教育技术,为物理教学新的生长点提供了广阔的展示平台。那么,如何在新一轮的课程改革中实现信息技术与物理教学的整合,我进行了以下几方面的尝试。 一、利用信息媒体强大的信息承载功能,满足学生多样化的学习需求 建构主义认为,学生学习之前就已经有了生活的经验,他不是空着脑袋走进课堂的,所以在物理探究学习之始,我们应最大限度地唤起学生的原有的生活经验和物理潜力。多媒体技术与网络技术可实现对物理教学最有效的组织与管理。它们管理的信息不仅是文字,而且还包含图形、图象、声音、视频等媒体信息。通过这些载体,可以在极大程度上增大课堂信息容量,提高教师控制教学信息的灵活性 实验心理学家Treicher做过一个著名的心理实验,是一个关于人类获得信息的来源的实验。实验证明:人类获取的信息83%来自视觉,11%来自听觉,3.5%来自嗅觉,1.5%来自触觉,1%来自味觉。多媒体计算机既能看得见,又能听得到,还能动手操作。这样通过多种感官的刺激获得的信息量肯定会大得多。多媒体技术与网络技术,给学生的多感官刺激和直观教学提供了可能,可有效改善学习方式,加快学生的理解进程,提高学生的认知能力 例如在教学“声音的三要素”时,利用音乐老师手头的VCD之乐器类碟片这一学校现成的软件