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小学语文教研活动记录 执教 蔡淑征 班级 六（1）班 时间 2016.9.14 学科 语文 课题 《詹天佑》 主持 林丽华 教 研 活 动 记 录 评课记录： 林丽华：在教学课文第四自然段的时候，老师紧抓这一段中的句子 展开教学，如：引导学生明确过渡句的作用、画排比句、找詹天佑亲 自坚持野外工作的句子等，并一一引导学生细细体味，从句中感悟詹 天佑的伟大品格，从而感悟到詹天佑身上所具有的人格魅力。不过， 这里我有一个小小的看法：如学生围绕詹天佑亲自坚持在野外工作的 句子谈体会时，有一生说从中可以看出詹天佑的爱国品质，这老师给 予了否定，我个人的看法是，学生的说法也是有道理的，因为詹天佑 所有一切的行为动力应该是来源于他那强烈的爱国心，也正应该是这 强烈的爱国情感才支撑着他克服修筑铁路的过程中所遇到的重重困 难。如果在这一段的教学中，老师能让学生说说哪些句子更令自己感 动，说说原因，可能学生能更好地在自己的心目中构筑詹天佑的真实 形象，情感体验也能得到更主动地调动. 小学语文教研活动记录 执教 蔡淑征 班级 六（1）班 时间 2016.9.14 学科 语文 课题 《詹天佑》 主持 林丽华 教 研 活 动 记 录 评课记录： 吴凤清: 在一堂离学生实际生活年代比较远的课堂中，老师能恰到 好处地使用多媒体，显得尤为重要。老师在多媒体的使用上，内容不 多，但有节有序。如两种隧道的开凿办法和“人”字形线路的设计的 动画课件展示，远胜教师枯燥的千言万语，这样的课件展示不仅发挥 了多媒体的优势，让学生看得真切，感得真实，更有助于学生透彻理 解课文的难点，又充分调动了学生学习的积极性。 郑静: 蔡老师的朗读指导，体现了他的语文教学功底与语文教学的艺 术。通过多次感性的朗读内化为学生的内心体验。如，教师在指导“詹 天佑背着标杆……”这一部分的时候，当学生找到这一部分内容，让 他的心里很有感触的时候，老师也随之说，老师每次读到这儿，心里 总是很有感触，让我深深地感动，然后就是教师的范读，接下来让学 生读，多次使用充满智慧的评价语，学生老师不露痕迹的指导中，掌 小学语文教研活动记录 执教 蔡淑征 班级 六（1）班 时间 2016.9.14 学科 语文 课题 《詹天佑》 主持 林丽华 教 研 活 动 记 录 评课记录： 握了朗读的技巧，加深了情感的体验。 黄爱香: 蔡老师整堂课的评价语，语言优美，体现了教师深厚的语文 功底；同时，教师的评价及时稳健，为接下来学生的学习做了铺垫， 创设学习情境，加深了对文章思想感情的理解，使学生在充满创意与 激情的表现里，受到爱国主义情感的熏陶。教师的导语是否有点过长， 显得有冗长之感。能否有所选择，或者把其中的一部分作为课前谈话 内容，是否更加合适一些？要不然，在上课之前，说这么一大段煽情 的话语，是不是把教师的情感强加于学生身上？ 小学语文教研活动记录 执教 郑 静 班级 六（2）班 时间 2016.9.21 学科 语文 课题 《别饿坏了那匹马》 主持 林丽华 教 研 活 动 记 录 评课记录： 林丽珠: 经常听一些老师和家长提到，现在的孩子对人和事真是越 来越冷漠了，毫无感情可言，好象觉得老师、家长所做一切都是应该 的，理所当然的。在责怪孩子时，我们自己也得反思，我们有没有教 会学生感动。在这节课中，老师就注意到了这一点，没有像很多老 师一样，给出句子让学生说说可以看出什么，而是让学生自己去找， 去感悟。长此以往，我们的孩子在生活中也一定可以找到感动。 于书本，而更加蕴含于异彩丰呈的生活中。读的形式多种多样，如集 体读，一人一行读等等。虽终究服务于一个中心，但足以让学生倍感 学习的趣味。 王燕静: 教学设计从“这匹马存在么”出发，以重点词句的体会为中 心，层层剥皮，中间加以标点符号的细致分析，写法的渗透，最后思 小学语文教研活动记录 执教 郑 静 班级 六（2）班 时间 2016.9.21 学科 语文 课题 《别饿坏了那匹马》 主持 林丽华 教 研 活 动 记 录 评课记录： 想升华，总结我、残疾青年等一批善良的人。小结应尽全力帮助别人， 不仅终结了全文，而且学生的思想得到了升华，德育得以渗透。 谢淑金: 整节课思路清晰，思维缜密，一节课听下来，感觉特别充实。 我想：我也应该精心备好每一堂课，在确保备好的基础上，再面向学 生，学生学得开心充实，我也会上的得心应手。 小学语文教研活动记录 执