新课标时代高中历史必修课程的教学策略.pptVIP

新课标时代高中历史必修课程的教学策略 主页(华南师大附中历史教学站)： E-mail: liaoyl@ (二)历史意识——历史教育的重要目标 过去性 主观性 二、课程整合与利用 建构主义的“学习环境”论 国家新课程标准 (二)合理整合教科书 (1)《历史I》单元教学内容体系 人教版《历史I》单元教学内容 第一单元 古代中国的政治制度 第二单元 列强武装侵略与中国人民的反抗 第三单元 近代中国的民主革命 第四单元 现代中国的政治建设与祖国统一 第五单元 现代中国的对外关系 第六单元　古代希腊罗马的政治制度 第七单元 欧美资产阶级代议制的确立与发展 第八单元 从科学社会主义理论到社会主义制度的建立 第九单元 当今世界政治格局的多极化趋势 优化整合后的《历史I》单元教学内容 第一单元 古代中国的政治制度 第二单元 古代希腊罗马的政治制度 第三单元 近代欧美资本主义政体的建立 第四单元 欧美社会主义运动 第五单元 列强侵华与中国人民的抗争 第六单元 近代中国的民主革命 第七单元 现代中国的政治建设与祖国统一 第八单元 世界格局的变化 第九单元 现代中国的对外关系 (2)《历史II》单元教学内容体系 人教版《历史II》单元教学内容 第一单元 古代中国经济的基本结构与特点 第二单元 近代中国经济结构的变动与资本主义的曲折发展 第三单元 中国特色社会主义建设的道路 第四单元 中国近现代社会生活的变迁 第五单元 新航路的开辟、殖民扩张与资本主义世界市场的形成和发展 第六单元 罗斯福新政与资本主义运行机制的调节 第七单元 苏联社会主义建设的经验与教训 第八单元 当今世界经济的全球化趋势 优化整合后的《历史II》单元教学内容 第一单元 古代中国经济的基本结构与特点 第二单元 新航路开辟、殖民扩张与资本主义世界市场的形成和发展 第三单元 近代中国经济结构的变动与资本主义的曲折发展 第四单元 各国经济体制的创新和调整 第五单元 中国社会主义建设发展道路的探索 第六单元 中国近现代社会生活的变迁 第七单元 世界经济全球化的趋势 * * 广东省高中历史新课程课堂教学观摩与交流研讨会议发言 华南师大附中 廖耀良 历史学具有两个重要特点： 是促进人的发展，提高学生的素质。具体到历史素养方面的核心目标是什么？不是历史知识，而是历史洞察力和历史情感，也就是获得历史意识。历史教育的核心任务，正是培养学生的历史意识。 历史教育或历史学习的终极目的是什么？ 历史意识是一种跨越时空审视历史的思维观念和方法，它以丰富的历史知识和对复杂历史材料进行分析、综合、抽象和概括能力的基础上，把一切事物看成是过去、现在、未来的历史长河中的一部分，根据历史启示和历史的发展规律来理解历史、观察现实、展望未来。历史意识还包括历史情感这一重要内容。正确的、科学的历史意识，应该以科学的世界观和方法论为指导，它所包含的历史情感，主要指对自己民族、国家、优秀传统文化及其历史发展的认同感、自豪感和责任感。 培养学生正确的、科学的历史意识，关键在于历史教育。历史教育必须体现国家意志，反映本国的政治理念、立国精神、文化价值观，维护民族和国家的利益。历史教育在本质上，就是一种思想教育，是有关社会认识和历史认识观念的教育。我们要让学生形成的，是正确的、科学的历史意识，否则，我们的历史教育就会失去真正的社会价值 我们强调历史意识培养目标，不代表我们要忽略历史基础知识与思维能力的训练。历史意识必须以历史知识和历史主义的思维方法与能力为基础，获得历史意识，不能没有足够的历史知识与历史思维能力。 与此相适应，学生在学习历史的过程中，就应当认真掌握历史知识与历史思维能力，同时积极探究历史现象的前因、后果，努力形成正确的历史意识，提高自身素质。 二、课程的整合与利用 关于历史思维与历史意识的内涵，本人于2001年在《中学历史教学参考》第11期有专文论述。 (一)树立开放的大课程观 建构主义的“学习环境”指“学习者在追求学习目标和问题解决的活动中可以使用多样的工具和信息资源，并相互合作和支持的场所”。 两个 依据 《普通高中历史课程标准(实验)》规定：“凡是对实现课程目标有利的因素都是课程资源。历史课程资源既包括教材、教学设备、图书馆、博物馆、互联网以及历史遗址、遗迹和文物等物质资源，也包括教师、学生、家长及社会各界人士等人力资源。” 教科书、教师与其他许多资源一样，是教师教学和学生学习的资源和工具，是课程资源。社区、文化机构、传播媒体等机构等则可视为是课程的社会资