创设情境激趣乐学-龙湾区瑶溪镇第三小学.DOC

创设情境 激趣乐学 ——记一堂对话课的磨课经历 龙湾区沙城一小 项蓉蓉 案例背景： 随着小学英语课改的不断深入，我们一线的英语教师在不断追求有效课堂教学，于是，情。的确，在课堂中适时地创设情，不仅可以让学生在真实的生活环境中去接受新知识提高语言实践能力，开拓视野，丰富生活经历，还可以更加优化我们的课堂教学。’s talk 进行集体备课，最后呈现一堂公开课。由于我们小组的实力相对较弱，所以组员们十分紧张，但大家十分重视，并认真对待这个任务。在接受这个任务后的一个多星期里，组员们不辞辛劳，多次进行集体磨课。为了充分表达自己的观点，在磨课的过程中组员讨论得十分激烈，时时会碰撞出智慧的火花；也时时会出现争执和分歧。但是组员们都是朝着如何在教学中创设有效的情境这一目标不断地努力着。 案例描述： 自从拿到课题后，我们就反复研读教材，确定将如何在教学中创设有效的情境作为我们本次集体备课的主题。为了设计出最佳的教案，我们不停地查找资料，讨论和修改，教案的初稿终于出炉了。于是，我们就进行了第一次尝试——试教，其中教学设计Consolidation环节是我们当初自认为设计比较成功的一个环节。 [教学片段一] Consolidation 教材PEP4 Unit4 Part A Let’s talk主要是让学生能听说、认读并能在实际情境中正确地运用句型“Are they … ? Yes , they are . / No , they aren’t .”为了让学生能更好地运用该语言，在Consolidation环节我们把情境中的主人井底之蛙Nono从农场带到陌生的城市，通过参观和询问城市家庭中新鲜的事物来表演下面的故事。 Bibi: Welcome to my home . Nono: Wow , your home is so big ? Bibi: Thank you ! Nono : Are they fridges ? Bibi: No, they aren’t . They are computers . They are cool . ( big , beautiful …) Nono : They are red .(yellow, …) Are they apples ? (水晶苹果) : Yes, they are. Nono: How many apples do you have? Bibi : Two . Nono: I’m hungry . Let me eat . Oh , my teeth .（此时） : Oh , no ! 【寻找失败的原因】 我们原本以为Consolidation环节的故事表演会掀起一个小高潮。但是，在上课的过程中我们惊讶地发现原来我们精心设计的巩固环节在实际教学时并没有预想的那么有效。还记得第一次集体备课的时候，为了创设一个大情境来贯穿整堂课，老师们可谓绞尽脑汁，纷纷出点子，如海宝游温州等等。但是考虑到所创设的情境要贴近学生的实际生活、要生动有趣，于是一个个点子都被我们否定了，最后我们决定采用“井底之蛙游农场”情境。农场对于井底之蛙Nono来说，农场的事物都是陌生的，在这个情况下呈现本课的句型：Are they…? Yes, they are. / No, they aren’t.合情合理，学生也易于理解，避免了“明知故问”的假交际。Nono从农场又带到了陌生的城市家庭中，通过参观和询问城市家庭中新鲜的事物来表演故事。本来想让学生运用所学语言来表演故事,同时让学生体会到当时Nono把水晶苹果当做真苹果拿来咬的时候的那种惊讶的表情。但是，由于学生不能很好地理解和体验到教师所创设的这一故事情境的趣味性。因此，在故事表演环节出现了冷场的现象，学生只是在教师的带领下读故事，而没有主动运用所学语言来表演故事。从孩子们在表演故事时那种疑惑不解、尴尬的表情中，告诉了我们本环节情境的创设是失败的。回想起当时的情况是多么地糟糕，学生一脸的茫然，项老师只能在不知所措中草草收场了。但是经过这一次“重创”后，组员们并没有气馁，我们从失败中更清楚地看到了我们的不足之处在于我们没有真正地理解和运用情境创设在小学英语教学中的作用。 【分析后求缜密】 在梳理了失败的原因后，我们又重新设计，寻找课堂教学的缜密。经过多次试教和修改，我们终于等到了公开课活动的那一天。由于我们是第一次经历过这般的磨课，总觉得心里没底，所以大家紧绷神经。等到第三节课，我们组的这节课终于要登场了。课堂伊始，只见项老师和同学们互相问候后，逐渐进入了课堂状态。项老师也一点点抛开了紧张，进入了状态，学生也配合得非常好，整节课自然、流畅。其中Consolidation环节是我们认为修改比较成功的