口语清晰度低，有拼音能力无法书写者无口语、认知佳，沟通动机高.PPT

4.固著行為、特殊能力 圖片兌換溝通系統1.圖片交換 2.擴展自發性 3.圖片區辨 4.句子結構 5.回應“你要什麼” 6.反應性和自發性評論 輔具 視覺式社會故事 1.設計社會情境故事漫畫 2.利用視覺提示引導口語表達 3.利用圖片的進行順序理解溝通的過程 4.基本問句對答: 誰、作什麼、哪裡、(為什麼、如何) 語言(學習)障礙 語言聲音異常 口腔、吞嚥障礙 語言障礙不是單一類型的異常或遲緩，通常都有語言理解、口語表達的困難，這些困難表現在語言的個成分中:形式、內容、功能。(Owens ,2015) 語意異常: 概念發展遲緩 語彙量不足 尋字困難 語法異常 句子簡短—上課好累/今天星期日還要上課好累喔! 句法顛倒– 警察小偷抓了/剛剛有警察抓到一個小偷了 語用異常 答非所問— A:爸爸叫什麼名子? B:爸爸去上班了 說話不合情境 – A:颱風天 要準備什麼? B:颱風天風很大，把樹都吹倒了! 語音異常 常有扭曲音 語音清晰度低 輕度:生活中的事件理解、表達可近乎一般，只是語句較簡單、語彙較侷限 中度:複雜事件理解須反覆重述，可簡單回應及表達需求 重度:理解簡單指令、生活常用物品語彙，口語表達侷限或無口語 加強聽覺理解與記憶 擴大語彙庫、加強語意網絡 增進句法能力 提問、描述、說明、回答問題 輔具應用 錯誤類型 1.替代音 2.省略音 3.贅加音 4.扭曲音 1.聽辨訓練 2.擴大語音庫 3.類化 1.原始反射動作未消失，容易咬湯匙 2.雙唇肌力不足容易掉食物、流口水 3.咀嚼肌力不足，容易直接吞食 4.舌頭側送、後送動作不佳，咀嚼時間較長 5.雙頰肌力不足，容易有食物殘留 1.過度敏感 味覺敏感，偏食 觸覺敏感，排斥軟質食物或硬食，不喜歡被碰觸口臉部周圍，排斥刷牙 2.過度鈍感 流口水 進食後嘴唇或口內有殘餘物 * 腦性麻痺學生 泛自閉症學生 溝通是個體交換訊息及傳遞概念的過程(Owen,1990) 過程中必須有發話者闡述訊息(說)，以及受話者解碼理解(聽)，雙方 必須注意對方，有效傳遞訊息 語言 : 口語、手語、文字 附屬語言 : 語調、重音、速度、肢體動作 輔助溝通系統 : ?無輔具 ?有輔具 ? 低科技 ? 高科技 表達需求 交換資訊 社會性互動 社交禮儀 聽不懂 : 語言(學習)障礙、泛自閉症 聽不清楚 : 聽能障礙 說不出口 : 語言(學習)障礙、腦性麻痺、 泛自閉症 說不清楚 : 構音障礙、腦性麻痺 看不懂 : 語言(學習)障礙、泛自閉症 不會寫 : 語言(學習)學習障礙、腦性麻痺 言語譏轉功能缺限 聽覺障礙 語言障礙 流暢度問題 構音問題 清晰度問題 適當的擺位和抑制不正常反射 動作訓練 直接語言訓練 構音清晰度訓練 讀寫發展 溝通輔具應用訓練 口語清晰度低，有拼音能力無法書寫者 無口語、認知佳，溝通動機高 溝通情境單純版面 滾輪滑鼠 支架 特殊開關 溝通板 特徵 1.視線接觸異常 2.未正常發展出手勢、手指的行為 3.聲音僵硬、似機器人、鸚鵡式仿說 4.戲劇性出現語言但又一段時間不說話 最大的困難?語用方面 1.不會因情境而調整說話內容，機械式的表達過去所知 2.發展出適當的語言技巧後，在社交互動上仍有高度上的限制 3.無口語 * * *