国民小学数学科单元教学活动设计-教学资源.DOC

立人國民小學 數學科 單元教學活動設計 教學領域 數學 教學單元 六、四邊形 教學班級 四年級 教材來源 翰林 實施日期 教學時間 共 三 節合計 120 分鐘 設計者 陳思言 教學者 陳思言 教 學 研 究 教 材 分 析 與 探 討 教材分析： 教材探討： 實測察覺、討論各種四邊形的性質。 了解長方形、正方形和菱形的性質與關係。 由實測的圖形中去尋求圖形周長的規則。 教 學 重 點 第1節 實際觀察並發表出不同四邊形圖形的特性。 第2節 觀察與比較「長方形和正方形」、「正方形和菱形」的異同。 第3節 計算長方形、正方形和菱形的周長。 能 力 指 標 N-2-2延伸加、減、乘、除與情境的意義，使能適用來解決更多的生活情境問題並能用計算機械處理大數的計算。 N-2-10能認識各種量的普遍單位，應用在生活中的實測和估測活動，並培養出量感（普遍單位：千米、毫米、公升、毫公升、時、分、秒）。 N-2-14能在情境中，理解乘法交換律、等號的對稱性、「＜、＝、＞」的遞移性、加法和乘法的結合律與分配律，。 S-2-1就給定的幾何形體，能確認並說出組成要素的名稱，並在檢驗後適當地描述其要素間的關係。 S-2-2能依基本形體的組成要素之間的關係比較兩形體的異同。 S-2-3透過實測察覺形體性質。 A-2-4能使用中文簡記式（簡字式）描述長方形、長方體之長度、面積、體積等幾何量。 C-R-1能察覺生活中與數學相關的情境。 C-S-4能運用解題的各種方法：分類、歸納、演藝、推理、推論、類比、分析、變形、一般化、特殊化、模型化系統化、監控等。 C-C-8能尊重他人解決數學問題的多元想法。 C-E-1能用解題的結果闡釋原來的情境問題。 教學目標 單元目標 具體目標 辨認不同四邊形圖形的性質。 知道「長方形和正方形」、「正方形和菱形」的異同。 了解正方形、長方形與菱形的周長。 1-1能觀察出不同四邊形圖形的邊長、角度關係。 1-2能知道長方形、正方形、菱形、平行四邊形、梯形、鳶形的性質。 2-1能知道長方形和正方形的異同。 2-2能知道正方形和菱形的異同。 2-3了解長方形、正方形和菱形這三種四邊形的關係。 3-1能知道正方形和菱形的周長是邊長的4倍。 3-2能知道長方形的周長是2個長＋2個寬。 3-3能計算出長方形、正方形和菱形的周長。 配合議題 環境教育 家政教育 十大基本 能力 表達、溝通與分享。 主動探索與研究。 獨立思考與解決問題。 教 學 準 備 教具設備 四邊形圖卡、大三角板 參考資料 參考網站 http://www.fullhouse.idv.tw/class/0204/三角形與四邊形.htm 能力目標 教學活動 時間 教學資源 評量方式 S-2-3 C-R-1 S-2-1 S-2-3 C-S-4 C-C-8 C-R-1 S-2-1 S-2-2 S-2-3 C-S-4 C-E-1 S-2-1 N-2-2 C-E-1 S-2-1 N-2-2 C-E-1 A-2-4 S-2-1 N-2-3 N-2-2 C-C-8 C-E-1 A-2-4 N-2-14 N-2-2 C-C-8 N-2-2 C-C-8 N-2-2 C-S-4 C-E-1 一、準備活動 教學準備： 教師：情境掛圖、四邊形圖卡、。 學生：附件9、10圖卡。 情境佈置： 引起動機： 喚起舊經驗「之前所學過的圖形：三角形、正方形和長方形。」（什麼是正方形、什麼是長方形－說明其直角、邊長的關係，另外詢問學生是否有平行的關係存在著，要如何得知）；簡略說明本單元的學習及日後單元將有的相關學習。 T：「在日常生活中，你看過 像這些種類的東西嗎？它們像什麼形狀？」 （正方形、長方形、菱形、其他。） 或許有些圖形我們並不知道是什麼，不過附件九中都可以看見，就讓我們用實際的操作、觀察來發現這些圖形有哪裡不一樣或是相似的地方？ 二、發展活動 活動一：找一找、大搜查 拿出附件9的圖形，由各組去分類附件9中的圖形？ （跟學生強調去注意邊長、角度的關係，讓學生實際去量。） 各組發表如何分類及分類的依據？ 藉由學生發現不同的四邊形的邊長與角度關係，師生共同歸納出這些圖形（長方形、正方形、菱形、鳶形、梯形、平行四邊形）的特質。 ~~~ 第一節 結束 ~~~ 看課本50頁，根據大家所歸納出的性質，去判斷圖中的形狀為何（長方形、正方形、菱形、鳶形、梯形）？另外，想一想你生活週遭的事物中是不是也有看過這樣的圖形？ 活動二：比比看 拿出附件10的正方形、長方形和菱形。 「比比看正方形和長方形哪裡一樣？哪裡不一樣？」 「說說正方形和長方形的異同及關係。」 同：四個角都是直角 異：正方形－四個邊長均等 長方形－對邊相等 T：「正方形是不是長方形的