互联网+时代的教育变革-王竹立概要1.ppt

我们的设想 引入翻转课堂教学模式----转变学习观念 引入智能手机和互联网----掌握现代学习技术 引入创客理念----培养创新思维 创客式学习理念 1.将创意变成现实—完成作品 2.做中学—体现在学习过程中 3.持续分享—3次，说出-写出-作出 4.协作学习—小组、交流 5.利用现代信息技术—要求作品包含信息技术 6.跨学科学习—不能是某专业作品 7.工匠精神—要求对作品精益求精 创客式学习活动三阶段 第一阶段：分享各自的愿景（说出） 第二阶段：完善小组的创意设计（写出） 第三阶段：完成创意作品（做出） 自带设备与翻转课堂 智能手机 iPad 平板电脑 课前学习、课中交流分享、课后完成练习或作业 完成创意作品（课内与课外） 零存整取 * 《创新思维训练》慕课 * * 评价方法 创意作品20分（实物作品或数字作品，要求体现三个要素：创意、信息技术、跨学科） 平时成绩80分（完成课前练习、参与课堂学习） 成绩每周公布 特殊情况请假需补学内容和完成额外练习 * 对课程整体评价 * 并非所有的学生都对教学改革持支持态度 需要转变观念的不只是教师，也包括学生 * 反思 * 翻转课堂效果的好坏与 小组内成员的关系相关 * * 你知道吗？ * 你能根据这张图片找到相应的视频吗？ 我是这样查找的： --先将这张图片存在本地 --然后通过百度识图找到图片来源 —再从图片来源的文章中找到这个孩子的名字 --最后用这个名字到网易公开课中去搜索 还有更好的方法吗？ * 搜索就是学习！ 焦建利教授 教师应该教给学生的五大技能 教会学生如何 你知道吗？ 一名12岁APP研发者登上TED大会演讲台 * 问题一：这个孩子的知识是学校教给他的吗？ 问题二：这个孩子的知识是父母教给他的吗？ 问题三： 什么样的知识是网络不能交给我们的？ 问题四：如果大家都通过网络去获取知识会怎样？ * 创客与创客教育 * 舒伽特?米特拉和他的“墙中洞”教育实验 舒伽特?米特拉在TED大会上介绍“墙中洞”实验 4:10-9:00 * 问题一：“墙中洞”的实验给了你什么样的启示？ 问题二：网络学习有什么优点和缺点？ 问题三： 今天我们需要什么样的知识结构？ 2007 开始写博客 2009 李克东难题 2011 新建构主义 2012 知识嫁接学说 2013 教育信息化理论 新建构主义教学法 2014 《碎片与重构》 2015 《创新思维课》 2016 ？ 我的博客学习与创新之路 个人账户 组织账户 个人账户 组织账户 个人账户 互联网 （外网） 人脑 （内网） 知识银行的隐喻 博客是我们在虚拟世界的一个“家” 零存整取式学习策略 第一步：积件式写作 摘录 拼接 简评 观点 短小 随 意 第二步：个性化改写 第三步：创造性重构 毕加索《牛头》 （旧自行车部件） 灵感与顿悟 显性知识 隐性知识 创造性重构需要的条件 * 以“我”为中心的 蛛网式知识结构 知识结构：由金字塔型 蜘蛛网型 * 互联网+课堂 --从封闭到开放 多媒体设备 数字化平台 电子书包 电子白板 投票器 3D打印机 手机 互联网 这是一个好办法吗？ * * 怎样与手机在课堂上和平共处？ “互联网+课堂”意味着“三进” 生活实践 互联网 创新教育 课 堂 让学生在课堂上“动”起来！ 让学生把手机上“用”起来！ * * 《创新思维训练》慕课 《现代学习技术》课程介绍 教学目标 转变学习观念－－ 　　弄清什么是学习？什么是网络时代的学习？ 掌握学习技术－－ 　　了解和掌握网络时代的学习方法和技术 培养创新思维－－ 　　了解创新的意义和原理，开展创新思维训练 * * * * * * * “互联网+”时代的教育变革 王竹立 中山大学现代教育技术研究所 商丘，2016,3 * 当中国式教育进入英国学校 1.0时代的学习--面对面教学 关键词：课、课程、学科知识、金字塔知识结构 * 问题一：有多少人在进入大学之前学过二次方程？ 问题二：有多少人现在还记得二次方程？ 问题三：有多少人认为你们今后会用到二次方程？ 问题四：你们在中小学学的东西中还有哪些以后完全用不上？ * 问题一：有多少人还记得鸦片战争发生在哪一年？ 问题二：有谁知道红烧鸡翅怎么做？ 问题三：如果能用几秒钟就查到的知识还有必要学吗？ 问题四：什么样的学习才是有价值的？ 2.0时代的学习—把课堂搬到网上 关键词：网络公开课、慕课、微课、学科知识、意义建构 * 网络公开课--“淘课”热的启示 * 一个人的学院—可汗学院 * 微 课 * 一、微课的兴起：胡铁生、李玉平 二、微课定义的争论：微视频还是其他 三、微课未来的预测：课堂还是网络 四、微课应用的现状：