幼儿生活指导第一章概要1.ppt

误区四：把教师管理行为过多，忽视幼儿自我 管理的学习 1、提供幼儿自我管理的机会 引导幼儿建立生活规则 2、创设方便的物质环境 高度 3、多种教学方法的引入 图示法、儿歌法 我国托幼机构的生活制度 时间 内容 7:00-7:45 入园，室外自由活动 7:45-8:00 早操 8:00-8:30 早餐 8:30-11:20 教育活动，体育活动，各类游戏 11:20-11:30 餐前准备 11:30-12:10 午餐，餐后散步 12:10-14:30 午睡 14:30-15:30 起床，吃午点，室内活动 15:30-16:30 教育活动，体育活动，各类游戏 16:00 离园 幼儿生活指导 吉安职业技术学院 第一章 幼儿园生活活动的概念及指导原则 第一节 幼儿园生活活动的意义 最好的教育是“从生活中学习”，“从经验中学习” ——杜威 生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。 ——陶行知 7:30 am-5:30 pm 大班 44% 小班 50% 科学有序的生活活动，对培养幼儿自理能力和身心发展有重要作用 幼儿园生活活动 入园、进餐、喝水、盥洗、如厕、睡眠、离园 生活活动对幼儿发展的重要作用 1、生活活动有利于建立幼儿科学的生活常规 无序——有序 年龄特点、发展需要 睡眠、用餐习惯改变最大 2、生活活动有利于培养幼儿良好的生活习惯和生活自理能力 用餐 收拾餐具 睡觉 自行叠被 生活习惯 3、生活活动有利于提高幼儿的自我保护意识和能力 检查、营养观 生活活动对幼儿园课程发展的重要价值 1、生活活动是幼儿园课程的重要组成部分 在生活活动中，幼儿习得良好的生活习惯，发展生活自理能力、交往能力 活动即课程 2、捕捉生活活动的教育契机，能丰富幼儿园课程内容 从生活中找到幼儿感兴趣的事物，举行主题活动让孩子认识事物 第二节 幼儿园生活活动的指导 把握教育契机 随机性 案例：抓住教育契机，引导幼儿积极讨论，既尊重了幼儿的主体性，有圆满解决了问题 体验性 自己的事情自己做 大中班带小班 主动性 传统指令式、约束式、训斥式，较少考虑幼儿主动性 真诚的爱心，积极的鼓励 贴图（用幼儿能理解的图像加以表征） 进餐 睡眠 着装 盥洗 如厕 差异性 能力强：较快、开心——正面赞赏 能力弱：抵触、低落——激励抚慰 适宜性 活动估计幼儿身心发育、科学组织 年纪越小，可塑性越大 学习精力集中，进餐食欲旺盛，游戏精力充沛 睡眠按时入睡 环境创设：方便幼儿取放 Tips: 当内外刺激依一定时间和顺序多次重复后，大脑的兴奋和抑制也按相应顺序固定下来，形成大脑皮层的动力定型，即习惯。 自动化 幼儿可塑性强，动力定型更容易形成。 但，对于幼儿已经形成的生活秩序不要轻易改变和破坏，以免因重建动力定型而造成神经细胞的过重负担。 第三节 幼儿园生活活动的误区及解决策略 误区一：重视教学活动，轻视生活活动 1、转变教育观念 尊重主体需要 2、善于发现教育契机 善于发现 3、善于整合教育内容 科学、语言、社会 误区二：把生活活动单纯看做满足幼儿的生理 需要，忽略幼儿心理的发展 1、培养幼儿热