紧扣文本引情激趣，提高课堂教学实效-东莞市高埗镇江城小学.DOC

紧扣文本引情激趣，提高课堂教学实效 【摘 要】 提高课堂教学实效性已成为目前大力倡导的学科主题。如何在40分钟的课堂教学中，使学生尽可能更多地掌握本节课的相关知识，从而真正落实课程标准中所确定的教学目标，是每一位教师追求的教学目标。激发学生的趣，是提高课堂教学实效性的前提。兴趣怎么来？就是要老师根据情景教学，创设一个宽松和谐、生动诱人的课堂环境，激发学生兴趣，启迪思维。简单来说，就是要教师“造境”，学生“入境”。本文通过巧用文本特点，巧借文本情境，延伸文本外弦，来引发学生情感，增强学生的学习兴趣，来提高阅读教学的实效性 【关键词】 引情 激趣 文本 实效 语文教学是语言文字教学。语言文字是最感性的东西，它丰富多变，最重视“以情感人”。前苏联教育家赞可夫说：“教学一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”但如何引导学生感悟文本的美呢？我认为鼓励和引导学生发掘语言文字中的“情感力量”，形成情感记忆，建构情感艺术，进行言语内化的语感渗透，从而使语文课洋溢着一种语文课独有的迷人氛围和个性魅力，就能使学生对语文产生强烈的兴趣，才能使教学更上一层楼。下面，我对紧扣文本，引发学生情感，激燃学习兴趣来提高教学效率谈谈个人体会。 一、巧用文本特点，引起学生情感，激发学习兴趣 小学语文课本中的文章绝大多数是名家名篇，不仅篇章有趣、语言优美，而且情感丰富，即使是一些说明文、古诗之类的文章也是如此，都隐含着作者的审美情趣。如果我们在阅读教学中能拥有一双慧眼，巧用文本特点，引起学生情感，激发学习兴趣，引导学生走进文本，感悟文本，就能取得事半功倍的效果，实现课堂教学的高效率。 （一）巧用课文题目，诱发情感 常言道，良好的开端是成功的一半。语文教学一定要让学生感到“有趣”，要满足学生多方面的需求。因此，教学要贴近学生的生活，以学生喜爱的方式进行，才能唤起学生的全部热情，使他们的身心得到敞开，情感得到释放，个性得到张扬。因此语文教学要“有用”。要有利于学生的听、说、读、写等能力，努力使阅读教学成为学生理解、积累、转化、运用的语言实践过程。使他们获得首次深刻的感知。 课文的眼睛是题目，它具有高度的概括性，是走进文章的大门。抓住它的特点进行研读，就是抓住了学习课文的金钥匙，有利于把握教学的切入点，使教师教得轻松，学生学得愉快，是进行阅读教学的有效方法。 如《可贵的沉默》一课，我就从题目入手，引导学生质疑课题。如：平时，当人们与你说话或问你问题时，你沉默不语，这行为好吗？（不好，是没礼貌的表现。）可今天要学的这篇文章里，为什么说沉默是可贵的？到底谁沉默？是否一开始就沉默？沉默又有哪些可贵之处？后来又怎样？是否一直沉默下去？请用自己喜欢的方式去文中遨游，找出满意的答案。接着，我布置学生去自学课文，自划有关句子。通过自读去体会文中的学生由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹的情绪变化。这样，我通过引导学生质疑课题，放手带学生去自读、自划、自悟。他们兴趣十足地自读自划，争着发表见解，课堂气氛一下子活跃无比，教学效果更不用说了。 在教学中，还有许多课文也可以借课文题目去激起学生学习的兴趣，让教者省时省力地达到很好的教学效果的，如《燕子专列》、《生命 生命》、《七颗钻石》等。 （二）巧用课文中心句，以调激情 中心句起着定调的作用。抓住了中心句，就可顺藤摸瓜抓住文章中心与后面句子的种种意义关系,有利于加深对课文的理解,增强思维的条理性,加快阅读速度,提高读写能力。 如我在教学《矛和盾的集合》一文时，我引导学生去读通课文的同时并找出文中的中心句。学生很快就找出课文最后一段中“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”这一中心句。接着，我布置学生找：文中发明家把什么的长处集于一身？发明了什么？管用吗？从哪些字眼可看出来？学生在小组中各抒已见，争着发言，然后小组汇报交流。不一会儿，教学重难点全解决了，预期的教学效果也达到了。 二、巧借文本情境,引起学生情感，培养学习兴趣 兴趣是最好的老师。让实现学生与文本很好地对话，首先要激发他们对文本的兴趣。而情境教学恰好是能唤起学生把情感活动和认知活动结合起来的一种教学形式。语文教学中，教师应努力创设生动有趣的情境，发挥情境激趣的作用，培养学生对学习的兴趣。 （一）移情感悟,体验身临其境 教师在语文教学中的任务，是因文传情，据情探文，引导学生移情感悟,体验身临其境。在小学语文教材中，有许多故事性很强的课文，适合于学生的表演。表演朗读是对课文内容最形象、最生动的再现。学生在基于理解课文内容的基础上通过表演朗读，并进行适时评议，更有助于对课文内容的深入理解。 在教学《她是我的朋友》一文中，阮恒误以为献血会死，但为了抢救受了重伤的同伴，还是毅然献出了自己的鲜血。课文通过对阮恒献血时神态、动作的细