浅谈英语教学中的九种关系 .docVIP

　　浅谈英语教学中的九种关系 英语作为一门世界性的语言，在科技、对外交流以及文化教育领域得到了越来越广泛应用。随着我国的改革开放、加入世贸及国际间互相交流的进一步扩大，对外语人才的需求越来越大，培养和造就合格的、高素质的外语人才是我们外语教育工作者的一项艰巨任务。 在英语教学过程中，我们常常会碰到这样或那样的问题，如教学对象、教学效果、学生差异、考试模式与教学手段之间的矛盾等等。要解决这些问题和矛盾，必须处理好以下九种关系。 一、教与学的关系 曾有教育家说过，教师的教学着眼点要放在学生的能力上，只有教师把着眼点放在学生的能力上，才能解决一个人一辈子的事情。笔者认为，现在的教师已不是那种狭义的、传统观念的教书匠，而要全面承担教书育人的责任。这是观念和角色的转变。作为知识传授者、课程设计者和目标引导者，教师要充分发挥教学中的主导作用，在传授知识和参与学生活动的同时，把培养学生能力作为主攻方向，帮助不同层次的学生制定不同的学习目标。要重视发挥学生的主观能动性，引导学生自觉探究，重视教学的方法，最终教会学生如何学习和如何做人。作为接受知识的主体，学生应在学习的过程中逐渐掌握学习方法，提高学习效率，由被动到主动，最终达到学习的目的。良好的师生教学关系必须建立在互相尊重、互相关心和互相学习的基础上。教师既要把学生看作是传授知识的对象，也要把学生当作朋友，要关心和爱护他们，不要因为成绩和个性上的差异对个别学生产生偏见，也不能单凭个人的喜好，喜欢一部分学生而冷落另一部分学生。对那些学习上有困难、生理上和性格上有缺陷的学生，教师更应主动关心他们、鼓励他们，增强他们对学习的兴趣和信心，让他们尽快赶上其他同学。在教学中教师要鼓励学生提出不同的观点，虚心听取学生的建议和意见，要大胆承认和及时纠正自己的错误，只有这样才能得到学生的充分信任和尊敬。 二、讲与练的关系 讲是理论，练是实践，没有理论指导的实践是盲目的实践，没有实践的理论又是空洞的理论。讲重在精，要充分利用45分钟时间，做到详略得当。练是为了检验讲的效果，光讲不练等于没讲。因此。教师在传授知识的同时，更要注重传授学习的方法，把更多的时间放在对学生语言技能的培养上。重视学生的需要和兴趣，尽量给学生提供和创造运用语言的机会，讲练结合。例如分词的用法，这是高中阶段一个比较重要的语法内容，应用非常广泛。如果单从理论上去讲，学生难以理解，而且会觉得很枯燥，只有通过大量的练习对比，才能掌握其正确的用法。要提倡精讲多练。精讲，就是要在一定的时间内把某个语言点讲清楚；多练，就是在讲的基础上，保证足够的时间让学生参与实践来检验讲的效果。教师要根据学生的不同特点和水平差异制定出一套完整的教学方法采取个别问答、互相提问、分组讨论、集体释疑等方法，以获得更好的教学效果。 三、听与说的关系 听与说是英语学习的重要组成部分。光听不说只能培养出“哑巴英语”。新一轮英语课程改革的重点就是改变过分重视语法、词汇的讲解与传授的倾向，改变忽视培养学生实际语言运用能力的倾向，把培养学生的语言综合运用能力作为英语教学的总目标。听的目的在于去领会、去理解别人的话，而说的目的就是与他人交流，发表自己的观点。现在大部分学校都开设了听力课，听力分数在英语考试中占了一定的比重，学生也逐渐开始重视听力训练，然而他们却忽视了说的实践。学生最怕的就是开口，他们坐在下面想得头头是道，可一站起来就满脸通红，结结巴巴地说不出几句话。这从一个侧面反映出我们教学上的弱点即过多注重语法和笔头训练，忽略了口头表达能力的培养。一种语言习惯的养成，需要通过不断的反复；语言学习不是一个理论学习的过程，而是一个实践过程。教师要为学生创造一个英语环境，在讲课时尽量使用英语，营造一个轻松活泼的课堂氛围，鼓励学生多开口，打消他们的紧张感、窘迫感，采取灵活多变的教学方法，开展多种形式的英语课外活动，如做英语游戏、唱英语歌曲、排英语小话剧等，使学生在实践中得到锻炼，在活动中陶冶情操。 “听说领先”是当前英语教学的一个总趋势，近年来的高考已实行对学生口头表达能力的测试，这是可喜的一步。因此教师应在这方面下大力气，摆正听与说的关系，创造条件和环境，让“听说领先”真正贯穿在英语教学中。 四、精读与泛读的关系 英语阅读是了解国外科技和经济发展的最主要方式。英语阅读主要分为精读和泛读两种。精读是我们的教学手段，又是泛读的基础。顾名思义，精读就是要仔细地读，要掌握文章的全部要点，通过对句子、段落、词汇、语法等作详细分析并加以理解，从而达到精读的目的。泛读就是广泛地读，并不要求对句子和段落逐个分析，只要求在阅读整篇文章时能达到理解的目的。只有具备泛读能力才能说真正具有了阅读能力。阅读能力是多种能力的结合，包括精读能力、泛读能力、理解能力、分析能力、观察能力和对各种知识的掌握能力。这些能力相互