浅谈语文教师的培训应注重提高人文素质 .docVIP

　　浅谈语文教师的培训应注重提高人文素质 【论文关键词】：人文教育；人文素质；语文教学 　　【论文摘要】：加强教师的人文素质培训刻不容缓。教师是实施人文教育的关键，关系到素质教育和语文教学改革的进展。因此，语文教师培训要注重人文素质的提高。 语文学科的本质特性是工具性与人文性的统一，语文本身具有人文性，因此，语文教学要加强人文教育。在大力推进素质教育、强调人文教育的今天，由于教师观念和素质等方面的原因，我们的人文教育还任重道远。 　　一、教师人文素质偏低 教师在整个教学过程中有着举足轻重的地位。吕叔湘先生说:“要想提高语文教学效率，根本问题是语文教师问题。”进行素质教育的关键是教师，教师本身素质不高，很难教出高素质的学生。据了解，有不少教师整体素质，尤其是人文素质偏低。主要表现在以下几个方面: 1.理论修养缺乏。为了考出好成绩，提高升学率，教师把全部的时间和精力用在考试和升学甚至猜题上，根本没有学习教育教学理论、提高自己理论修养的时间和空间。教师缺乏理论修养就不足为怪了，并且这个问题已经成为目前语文教育的一个大问题，它制约着语文教育的发展。 2.人文素质缺乏。联合国教科文组织下属的“面向21世纪教育委员会”在其报告中称:“我们无论怎样强调教学质量亦即教师的质量的重要性都不会过分。学生的学习态度以及对自己的想像，在基础的早期阶段即基本形成。在此阶段，教师起着决定性的作用。”海姆·吉诺特也深有感慨地说:“我总结出一个可怕的结论:我在课堂上起决定性的作用……作为一名教师，我拥有让一个孩子的生活痛苦或幸福的权利。我可以是一个实施惩罚的工具，也可以是给予鼓励的益友;我可以羞辱一个学生，也可以迁就一个学生;我可以伤害一个心灵，也可以治愈一个灵魂;学生的心理危机的增加或减缓，孩子长大后是仁慈还是残忍，都是我的言行所致。”这些话语尽管有些夸张，但强调了教师对学生的重要影响，同时也强调了教师必须具有较高的人文素质。人文素质的核心是以人为主体的关心人、尊重人、完善人、激励人的精神，是执着探索、追求崇高、昂扬前行的精神，是热爱生命、改良生活、创造财富的精神，是爱国爱民、建功立业、面向未来的精神。它显现着对人类现实境遇、精神状态、未来命运、等等的终极关怀。目前的语文教学中，我们的教师普遍关心的是成绩、升学率，很少考虑人文素质的渗透，人文精神的熏陶和培养。并且教师的唯我独尊必然带来学生知识、情感、经验的残缺。据北京市教科院基础教育研究所2001年对1100名中小学生、1000名家长和300名教师的调查表明，50.2%的教师认为自己所在的学校存在着教师体罚、讽刺、挖苦学生的现象;有50.4%的家长认为孩子的自尊心或多或少的被伤害过;有79.4%的小学生和86.6%的中学生认为教师在他们面前发脾气，只是经常、有时、偶尔之间的程度不同而已。不发达地区的农村和山区的教师人文素质的情况不言而喻。 教师人文素质偏低主要表现在三个方面:(1)人文知识底蕴不丰厚。据有关资料显示，建国以来，我国大学专业教育实践一直处于“过弱的文化陶冶、过窄的专业面向、过重的功利主义和过强的共性制约”的状态，与现实要求存在着明显的偏差。我国的师范院校也与此类似，人文教育欠缺。(2)人文品格不够完善。近年来，在经济大潮的冲击下，由于人们对经济的看重，导致了人文道德的滑坡、人文素质的下降，这在教师身上也有所显露。(3)人文关怀欠缺。1998年上海市一项关于师生关系的调查表明:有60%的教师自认为是热爱学生的，但只有5.61%的学生感受到教师的爱。不少教师现在还认为，“教师经常批评、惩罚学生是处于对学生负责和对学生有爱心”。此外，像讽刺、挖苦、不尊重学生的事也经常发生。 3.缺少创新意识。目前，不少学校为了追求高分和经济效益，拼命地给教师增加工作压力和负担，教师整天没完没了地备课上课，全身心扑到教材、教参、教辅上面，根本没有时间和机会去抒发自己独特的感受，去进行科研，去反思教学。日复一日，教师没有了自己的思想，完全按照参考和教科书来照本宣科，按照标准答案来判断正误，没有了独立分析和判断的能力，缺乏创新意识，创造素质低。这样的教师又怎样能培养出具有创新意识和创造力的学生呢? 4.感性的医乏。语文教师应该是一个理性和感性有机结合的人。要教好语文，需要理性的思想和思维，因为语文也是一门学科和科学，有知识性的内容需要传递。但同时语文教师也更应是一个感性的人，允满情感的人，否则，就不能很好地完成语文教学任务。可在不少学校，对教师的个人素质的要求不是很在意。只要态度好、勤奋工作就行，根本不管教学中教师感性的发挥，语文教师的特性体现不出来。有的教师教所有的课都是一样的腔调，一样的表情，一样的模式，真可谓“千文一面”“千篇一律”甚至有的面无表情，声音僵硬，这样的教师怎能把文章中的人文内涵