精彩的二氧化碳课堂讲稿.docVIP

《奇妙的二氧化碳》说课稿 教 材 分 析 教材内容、地位与作用： 本节课是沪教版九年级化学上册第二章第三节《奇妙的二氧化碳》，是进入第二章《我们身边的物质》中的重要内容。完成本节内容需要2课时，本节课是第1课时，主要学习二氧化碳的相关性质。 本节是在学习探究了氧气之后，学生又一次系统的学习一种物质，通过本节学习，对学生如何探究一种新物质的性质，了解其性质及其在生活中的作用等有非常重要的意义。通过本节学习，也为下一节学习CO2的制法和灭火奠定了基础。同时通过探究的过程，让学生体验到学习化学的生动有趣，也让学生能逐步形成“实验现象→（得出）物质性质→（决定）物质用途”的化学意识。 教 学 目 标 知识与技能 1、了解CO2在自然界碳循环中的作用，以及对人类生活和生产的意义。 2、认识CO2的主要物理性质和化学性质。 过程与方法 1、通过CO2化学性质的探究过程，培养学生观察、描述实验的能力。 2、初步了解科学探究的方法，学会用归纳、对比等科学方法对获取的信息进行加工。 情感态度与价值观 1．认识到物质性质决定用途的科学规律； 2．提高学生的环保意识，使学生热爱身边的环境。 教学重点难点 教学重点：1、由于本节课是围绕二氧碳的奇妙变化展开的，所以我把本节的 重点定为CO2的相关性质。 2、又由于学生初次学习化学反应类型，所以本节课的另一重点是 让学生认识化合反应和分解反应的特点。 教学难点：学生对CO2的相关物理性质较易理解，而对CO2的化学性质，尤其是CO2与水的反应，更是无法通过直观现象判断发生了反应，只有借助石蕊试液体现反应，所以本节课的难点是：如何让学生通过自主探究，比较归纳CO2的化学性质。 教学对象分析 学生对二氧化碳并不陌生，从小学自然课就有接触，初中生物课也已初步了解了二氧化碳的循环作用，但对于二氧化碳还没有形成系统的理论知识，特别是二氧碳的有关性质更是未知，所以本节课的重点任务是：让学生通过实验探究和观察，了解二氧化碳的重要作用及其自然界二氧化碳的循环，以及归纳二氧化碳的物理性质和化学性质，从而使学生对二氧化碳形成系统的知识。 但由于学生刚接触化学不久，所以实验的动手和分析能力较弱，所以教师应加强引导，激发学生学习的主动性和培养严谨的科学态度。 三、教 法 分 析 根据以上的教学目标及学生的学情，我采用以下几种方法进行教学。 1、目标导学法：充分发挥教学目标的导学功能，激发学生主动学习、探索问题的欲望。 2、实验探究法：通过学生的动手探究激发学生的学习兴趣，提高主动学习能力，加强合作与交流。同时培养他们对实验的观察能力，分析能力和总结归纳能力。从物质性质推断用途。 3、比较归纳法：通过阅读、实验探究，让学生比较归纳，从而得出结论。 4、多媒体辅助法。 5、讲解法。 四、教学设计思路 任何一堂课都必须明确三个问题“为什么学”，“学什么”“怎么学”。 “为什么学”呢？CO2在生产中可用做大棚种植的气肥，饮料汽水做原料等，生活中与人类密切相关的呼吸作用、光合作用、干旱时人工降雨、做致冷剂等都离不开它。 “学什么”：现有教材体系打破以往系统性的模式，更加贴近生活，从生产生活中学习，应用于生产生活中，我们要学习它们的性质，服务于我们的社会，服务于我们的生活，同时引导学生养成“低碳生活”的观念。 “怎么学”：从学生已有的生活经验出发，联系生活创设问题情景，整堂课围绕“奇妙”二字展开教学。通过五个“奇妙”引导学生完成本节的学习：“奇妙一” 空气中的CO2保持相对稳定；“奇妙二” CO2的“三态”变化和它的妙用；“奇妙三” CO2的“三不性” ；“奇妙四” CO2与水的“魔术”变化；“奇妙五” CO2与石灰水的变化。 通过以上五个“奇妙” 充分调动学生学习的积极性和思维，激发兴趣，把课堂的演示实验改为学生实验，让学生亲自动手完成探究。同时，在以上五个“奇妙”的教学过程中，注意对知识的归纳和整理，引导学生观察和探究实验、分析现象、得出结论，再将结论运用到生产、生活当中，让学生了解“哪些属于物理性质”，“哪些属于化学性质”，根据二氧化碳性质有“哪些相关的运用”，从而培养学生的总结归纳能力。使学生形成化学与生活密切相关，生活中到处是化学的科学理念。 五、教 学 程 序 项目 内 容 设计意图或依据 引入新课 上课时先通过一个“哇哈哈柠檬碳酸饮料”广告引入今天课题，提问“广告中气泡里气体的成分是什么呢？” 从而引入本节课的学习目标：探讨CO2的性质和用途。 用电视广告引入新课，激发学生的学习兴趣，同时展示本节课的学习目标。 项目 内 容 设计意图或依据 创设问题 提问：“空气中二氧化碳的含量为多少？如果没有这些二氧化碳能行吗？”投影展示二氧化碳在自然界的循环变化关系图，学