成人护理大专教育课程设置改革与实践.pdfVIP

护理实践与研究2010年第7卷第 19期 (上半月版 · 79 · 成人护理大专教育课程设置改革与实践 郑 弘 陶 莉 邬贤斌 吴水盛 doi：10·3969／j-issn．1672—9676-2010·19．042 自1983年我国恢复了高等护理教育，护理教育从单一层 点。健康保健 、社区护理、急救护理、人文知识偏少；护理管 次的中等教育逐步扩展为中专、大专、本科及研究生等多层次 理、护理科研及健康教育的内容不足；缺乏前沿性知识、创新 的护理教育体系。其中成人护理大专教育成为具有 中等学历 性技术和专科护理内容 J。成人护理大专学生大多数有 自 的临床护士改善知识结构、提高学历、寻求专业发展的重要途 己的本职工作，他们参加学习的目的不仅是获取文凭 ，同时也 径 J。科学合理的设置课程是培养具有牢固的基础知识、扎 为了学以致用 ，力求获得本职工作急需的知识 ，以达到 “补缺 实的专业技能和 自我发展潜能的新时期人才的重要保证，课 提高”，完善 自身知识结构和能力的目的。 程设置满足社会需求的程度如何 ，决定着人才培养质量的优 劣 J。如何根据成人学生 的特点和岗位需要，设计、构建与 2 课程设置改革的原则 医学科学技术发展及新时期成人高等医学教育改革相适应的 2．I 坚持成人高等护理教育发展必须遵循教育自身发展规 教育课程体系已成为成人高等医学教育工作者面临的重要课 律的原则 题。本文通过分析本校和其他院校成人护理大专课程设置的 教育周期通常比经济活动周期长，检验成人高等护理教 基础上，结合成人学生的特点 ，对本校2007级成人护理大专 育改革决策上的成功与否往往要在若干年后才能表现出来， 的教学计划做了适当调整 ，在课程设置改革方面进行了积极 其效果将会影响一代人或几代人。因此 ，加大成人高等护理 的探索 教育课程改革的力度时要慎之又慎 ，要经得起时问和实践的 检验 ，必须坚持教育 自身发展规律 ，课程设置的改革创新必须 1 现行成人护理大专课程设置中存在的问题 与相对稳定相统一，必须保持知识的整体结构完整，改革创新 1．1 课程设置的 “普教化”倾向 不是对以前长期的经验的全盘否定，成人高等护理教育课程 经过20多年的办学之后，我们发现在办学过程中基本延 结构的多层次 、多样化并不排斥成人高等护理教育的规范化、 用普通高等护理专业的模式或医学教育模式 ，未能真正形成 科学化、制度化，课程评估、课程遴选的规范化管理是成人高 一 套有 自身特色的教学体系 ，专业课程大多沿袭普教课程的 等护理教育课程改革重要前提和保证。 设置方式，缺乏针对成人学生的特点和现代社会的需要，设计 2．2 坚持成人高等护理教育的培养 目标和培养质量的原则 科学合理的课程安排 J。成人护理大专的生源是中专毕业 根据国家教育部、卫生部对成人高等医学教育的有关规 的护士，学生已具备基本的医学和护理知识，绝大多数具有一 定，执行统一的培养 目标、学制、教育形式、教育 内容，以保证 定职业经历和临床经验，其社会化程度较高。套用普通大专 成人高教的毕业生能与普通高教的毕业生同等学历 ，同等水 护理专业的教学计划、课程设置等显然是不合适的。 平，同等使用。不能因为是成教大学生而降低教育标准和使 1．2 课程设置和课程内容与中专教育的重复 用要求，应以成教大学生的质量改变社会长期对成教大学生 各院校护理大专设置的课程主要包括人体解剖学与组织 学历文凭含金量、人才的真才实学的质疑，树立新时期成教大 胚胎学、生理学、药理学、内科护理学、外科护理学、妇产科