《幼儿园课程论》第三课时演示文稿.ppt

关于“课程”概念的纷争 1、课程即学习科目和教材。 2、课程即儿童在校获得的学习经验。 3、课程即学校组织的学习活动。 4、课程即教学计划。 5、课程即预期的学习结果或目标。 二、幼儿园课程的定义 幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的生活经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。 1、幼儿园课程是活动； 2、幼儿园课程是帮助幼儿获得有益经验的活动； 3、幼儿园课程是各种活动的总和。（6页） 幼儿园课程的性质 一、幼儿园课程是基础教育课程的基础部分 二、幼儿园课程是非义务教育课程 三、幼儿园课程是终生教育的根基课程 四、幼儿园课程是适宜发展性课程（8页） 幼儿园课程的特点 1、启蒙性特点 2、生活化特点 3、游戏性特点 4、活动性和直接经验性特点 5、潜在性特点（11页） 幼儿园课程目标的来源 （一）对幼儿的研究； （二）对社会的研究； （三）对人类知识的研究。 幼儿园课程目标的层次与结构 1、总目标。《纲要》所规定的教育目标，就相当于幼儿园课程的总目标。。 2、年龄阶段目标。这层目标是三个年龄段的总目标。 3、单元目标。这个“单元”，既可是主题活动的“单元”，也可是时间“单元”。当他作为时间单元时，这层目标也就相当于“月计划”“周计划”中的目标了。 4、教育活动目标。即某一教育活动所期望达成的效果。它比较具体、微观。 幼儿园课程目标的层次也称为纵向结构。一般来说，课程研究人员负责制定的是一、二层课程目标，而幼儿园教室参与制定的目标主要是三、四层，有时也要参加第二层目标的制定工作。（17页） 幼儿园课程目标的表述 最常用的目标表述方式有两种 一是从教师的角度表述，指明教师应该做的工作和应该努力达到的教育效果。例如：使幼儿体验到幼儿园生活的乐趣以及靠自己的能力行动的充实感；帮助幼儿主动同周围人们交往，培养对他人的友爱之情和信赖感；萌发幼儿感受美、表现美的情趣和能力；增进幼儿对周围环境的认识。 二是从幼儿的角度表述，指明幼儿通过学习应该达到的程度。例如：知道简单的安全和保健知识，并能够在生活中运用；喜欢参加游戏和各种有益的活动，活动中快乐、自信；能发现周围环境中有趣的事情和问题；注意倾听对方讲话，能理解日常生活用语。 幼儿园课程目标层次与结构 目标按其性质一般可以分为行为目标和表现性目标 所谓“行为目标”，指的是一种可以用具体观察或测量的幼儿行为来表示的对教育效果的预期。如“说出”、“指出”、“区分”等； 表现性目标是一种非特定的、较广泛的目标，它描述的是学习者（幼儿）身心的一般变化。如“知道水的用途和重要性，能节约用水”；“使幼儿愿意参与团体生活，情趣稳定、愉快”等。表现性目标一来比较适合表述中远期目标；二来可以表述难以用具体行为来表述的那些情感态度类的目标。 表述幼儿园课程目标应注意的问题 1、表述要明确，与上层目标的关系要密切、要比较直接。 2、目标的涵盖面要广，应包括知识的学习，能力的培养、操作技能和情感态度方面的学习。当然，单元的目标可以有重点，但必须兼顾各方。 3、目标要有代表性，每一条均是单独的内容，不要有交叉重复。 实 例 中班《我、你、他》这个单元的中心任务是增进幼儿与人友好相处的技能，培养对人对己的积极态度。其单元目标表述如下： 认识自己的特征（认知目标）； 学习比较人己异同（认知目标）； 增进与人相处的技能（技能、能力目标）； 学习正确解决冲突的方法（技能、能力目标）； 培养接纳自己、欣赏他人的态度（情感、态度目标）； 养成轮流分享的习惯（情感、态度目标）。 课 例 水果丰收了（幼儿园中班） 活动目标： 1、能不受物体排列形式的影响，正 确感知“7”以内的数量，能按数取物。 2、理解“7”所表示的实际意义。 用问题树回答实例 练 习 题： 1、把下面活动目标改为以幼儿角度叙述： 使幼儿体验到幼儿园生活的乐趣以及靠自己的能力行动的充实感；帮助幼儿主动同周围人们交往，培养对他人的友爱之情和信赖感；萌发幼儿感受美、表现美的情趣和能力；增进幼儿对周围环境的认识。 2、判断下列目标的每句话是行为目标还是表现型目标： 学习用一一对应的方法比较两组物体数量的多少，并能说出谁多、谁少。培养幼儿的分析判断、推理能力。 * * 本课思考题：1、理解幼儿园课程的定义？2、幼儿园课程的特点？3、幼儿园课程目标的层次与结构。4、表述幼儿园课程目标应注意的问题。5、能够分别从教师、幼儿角度表述教学目标。 6、能够正确运用行为表述目标和