第六章现代教育家的学前教育思想.pptVIP

第六章 现代教育家的学前教育思想 蔡元培的学前教育思想 恽代英的儿童公育思想 陶行知的学前教育理论和实践 张雪门的学前教育理论和实践 陈鹤琴的学前教育理论和实践 张宗麟的学前教育理论和实践 第一节 蔡元培的学前教育思想P69 一、生平和教育活动 1912年中华民国第一任教育总长。1917年北京大学校长， “囊括大典，网罗众家” “思想自由，兼容并包” 他的学前教育思想和主张主要体现在《新教育与旧教育的歧点》、《贫儿院与贫儿教育的关系》、《美育的实施方法》、《美育》等著名文章中 “学界泰斗，人世楷模” 二、“五育”并举的教育方针论 军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育和美育 三、“尚自然”、“展个性”的儿童教育主张 提倡自由教育，主张崇尚自然、尊重儿童，发展儿童才能 “教育者，与其守成法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁展个性。” 四、学前儿童公育的理想 揭露封建家庭的黑暗及对儿童的不良影响 强调“教育是专门的事业，不是人人能担任的” 主张：不论哪个人家，要是妇女有了身孕，就送到胎教院接受胎教，生下子女之后，进入乳儿院，一年后进入蒙养院受教育，不用他的母亲照管。 五、学前儿童美育的实施 胎教院——把胎教作为美育的起点 育婴院——产妇和婴儿生活在由自然美和艺术物构成的环境之中 幼稚园——应开展各种美育活动，使儿童不仅感受美，而且能表现美 一方面通过舞蹈、唱歌、手工等“美育的专课”进行 另一方面要充分利用其他课内涵的美育因素 第二节 恽代英的儿童公育思想 一、生平和革命教育活动 中国共产党的早期领导人之一，杰出的革命教育家、青年运动的著名领导人。 他的教育思想是与当时反帝反封建的民族、民主革命任务紧密相连。在学前教育方面，他发表了《理想之儿童俱乐部》；《家庭教育论》；《儿童公育在教育上的价值》；《驳杨效春君非儿童公育》等文章，儿童公育思想是其主要的学前儿童教育思想 二、论儿童公育的重要性 儿童公育关系到世界的改造和国家的前途 “教育是改造世界的唯一有力工具……儿童共育对于世界的改造，有很重大的效力” “儿童乃国家、社会将来托命之人物，苟彼等尽为恶势力所吞啖，则将来之国家必尽为恶势力所占据，即将来之国家社会绝对无可托命之人。如此，吾国之前途将有较今日更悲惨无望之一日。” 儿童公育关系到人的全面发展 儿童公育是使儿童在德、智、体、美诸方面全面发展的最有效途径 三、论儿童公育的优越性 旧家庭不能使劳动人民子女受到教育，实行儿童公育才能使教育得到普及 旧家庭中父母难以担负科学地教育儿童的重任，儿童公育机构的教师才能胜任这种工作 旧家庭不是儿童合宜的教育场所，儿童公育机关则是理想的儿童教育园地 幼稚园虽是专门的教育机构，但也不能完全承担教育的儿童的任务 四、论家庭教育 （一）家庭教育的任务和内容 1、家庭体育 使小儿习惯于运动 婴幼儿体育应以体操和户外活动为主 为孩子从小建立合理的生活作息制度，定时饮食起居 反对父母经常抽烟、喝酒、打牌等 2、家庭智育 及时施行胎教 婴儿出生后即进行感官教育 重视对幼儿进行科学常识的启蒙教育及简单的历史、地理、生活等常识的学习 方法上可结合日常生活进行，采用诗歌、谜语、歌谣等形式 提倡用游戏的方式教孩子识字，每日学习时间要适当 3、家庭德育 重视父母的道德行为对子女的影响，强调以身作则 对父母提出四项基本要求 须自备有秩序的习惯 须自备有勤俭的习惯 须自备有好善的习惯 须自备有清洁的习惯 （二）家庭教育的方式和方法 主张应多通过游戏的方式对儿童进行教育 提倡家庭游戏，要求父母应有目的地和孩子一起游戏 慎选玩具，提供游戏材料，创造有意义的游戏内容 家庭教育方法 潜移默化 晓之以理，动之以情 严而有格，扬长避短 任其自由，合宜指导 适当暗示，积极防范 第三节 陶行知的学前教育理论与实践 一、生平和教育活动 陶行知（1891—1946），现代教育史上伟大的人民教育家。 1.1914年毕业于南京金陵大学，同年赴美伊利诺大学留学，一年后获政治学硕士学位，后转入哥伦比亚大学研究教育，1917年获“都市学务总监”资格文凭，同年回国在南京高师任教。 2.1922年任中华教育改进社主任干事，后与朱其慧、晏阳初等人发起中华平民教育促进会。还担任《新教育》《新教育评论》等杂志的主编。 3.1927年，与赵叔愚一起创办了晓庄学校，1929年上海圣约翰大学授予他科学博士学位。 4.“九一八”事变后，组织国难教育社，积极提倡国难教育。 5.抗战胜利后，他积极投入到反内战、反独裁、争和平、争民主的斗争，在生命的最后100天里，在各地发表了100多场演说，7月24日，他连夜整理诗稿10万字后，于25日凌晨因劳累过度，突发脑溢血不幸逝世，享年55岁。  二、生活教育理论在学前教育中的运用 （一） “生活即教育”强调寓